Kljub posebnemu Edu številni otroci s težavami pri branju še vedno močno zaostajajo
Kljub posebni izobrazbi številni otroci s težavami pri branju in črkovanju (RSD) v prvih dveh letih šolanja še vedno močno zaostajajo za vrstniki iste starosti, kaže nova finska študija, objavljena v Evropski časopis za izobraževanje s posebnimi potrebami.
Poleg tega so črkovalne sposobnosti otrok RSD, ki so se spopadali z drugimi vrstami učnih težav, daleč zaostajale za vrstniki in ta vrzel je še naprej rasla.
»To upravičuje vprašanje, ali vsebine in metode poučevanja, ki se uporabljajo v specialnem izobraževanju, ustrezajo otrokovim potrebam. Ali imamo dovolj usposobljenih specialnih učiteljev, ki bi lahko pomagali otrokom s težavami pri branju in črkovanju? " je dejala profesorica specialnega izobraževanja Leena Holopainen z Univerze na Vzhodni Finski.
Raziskovalci pravijo, da ima približno 10 do 15 odstotkov osnovnošolcev težave z branjem in črkovanjem v razvoju. Poudarjajo, da je čimprejšnje prepoznavanje teh otrok in omogočanje njihovega posebnega izobraževanja najpomembnejše pri preseganju RSD in preprečevanju drugih sekundarnih težav pri učenju in učenju.
V finskem izobraževalnem sistemu lahko otroci prejmejo storitve posebnega izobraževanja brez formalne diagnoze. Namesto tega se starši, učenec in učitelj odločajo skupaj.
Po mnenju raziskovalcev sta se dve tretjini otrok z RSD, ki so zaostajali za starostno stopnjo, v prvem in drugem šolskem letu približno enkrat na teden izpopolnjevali.
"Vendar pa se je tretjina otrok izredno izobraževala le v prvem ali drugem letniku šole, povprečni znesek pa je bil manj kot 30 ur na leto," je dejal Holopainen.
Ugotovitve tudi kažejo, da so otroci z RSD z drugimi učnimi težavami močno zaostajali za svojo starostno stopnjo, razlika pa je v prvih dveh šolskih letih še naprej rasla.
"Naše ugotovitve so pomembne tako glede izobraževanja učiteljev kot tudi glede virov posebnega izobraževanja, ki jih šole namenjajo bralnemu in črkovalnemu znanju," je dejal Holopainen.
Holopainen je dodal, da bi morale šole iskati načine, kako organizirati svoje specialno izobraževanje v branju in črkovanju na način, ki zagotavlja zadostno podporo vsem otrokom, ki jo potrebujejo tudi po prvem šolskem letu.
Vir: Univerza na Vzhodnem Finskem
