Študija: čas predšolske zgodbe naj vključuje kompleksna vprašanja
Raziskave so pokazale, da imajo vprašanja, ki jih predšolski vzgojitelji postavljajo v času zgodbe, ključno vlogo pri tem, koliko se otroci učijo.
Toda nova študija, v kateri je sodelovalo 96 učiteljev in njihovih učencev, kaže na to, da vzgojitelji predšolskih otrok morda postavljajo premalo vprašanj, vprašanja, ki jih zastavijo, pa so pogosto preveč preprosta.
Za študijo so učitelje posneli na video posnetek, ko so svojemu razredu brali knjigo s 25 stranmi Kraljevina prijateljev, gre za dva prijatelja, ki se prepirata med igro, a se naučita rešiti svoje težave.
Raziskovalci so prepisali vse pogovore med bralno sejo. Zabeležili so 5.207 vprašanj učiteljev in 3.469 odgovorov otrok.
Rezultati kažejo, da je bilo le 24 odstotkov tega, kar so učitelji rekli, ne da bi prebrali besedilo, vprašanja. In otroci so 85 odstotkov časa pravilno odgovorili na ta vprašanja.
"Ko otroci 85 odstotkov vprašanj dobijo pravilno, to pomeni, da so vprašanja, ki jih postavlja učitelj, prelahka," je dejala dr. Laura Justice, soavtorica študije in profesorica izobraževalne psihologije na univerzi Ohio State.
»Nočemo postavljati vseh težkih vprašanj. Otroke pa bi morali kognitivno in jezikovno nagovarjati tako, da občasno ponudimo zahtevna vprašanja. "
Poleg tega je bilo približno 52 odstotkov vprašanj učiteljev vprašanj tipa da - ne, na primer »Ali je videti srečen?« Kot je bilo pričakovano, je večina od njih prišla do besednih odgovorov otrok.
Preostalih 48 odstotkov vprašanj je vključevalo vprašanja »kaj« in »zakaj«, na primer »Kaj je naredil?« in "Zakaj pravite" prijatelji "?" Sem je spadalo tudi tisto, kar so raziskovalci imenovali "kako-postopkovna" vprašanja, na primer "Kako so spet postali prijatelji?"
"Ko so učitelji postavljali ta bolj izpopolnjena postopkovna vprašanja, so otroci dajali bolj dodelane in zapletene odgovore," je dejal Justice. "Takšnih vprašanj potrebujemo več."
Zastavljanje teh bolj izpopolnjenih in težjih vprašanj pomeni, da bodo otroci bolj verjetno dali napačne ali neprimerne odgovore, je dejala. Ampak to je v redu.
Medtem ko je bila ta študija opravljena z učitelji, enake lekcije veljajo tudi za starše. Prejšnje študije kažejo, da mnogi starši med branjem z otroki sploh ne postavljajo vprašanj.
»Morali bi biti učljivi trenutki, ko bi učitelji lahko pomagali učencem, da se naučijo česa novega. Imate pogovor, ki je za otroka konceptualno zahteven, saj bo to spodbudilo njegov razvoj naprej, «je dejal Justice.
Nekateri strokovnjaki priporočajo, da mora biti 60 do 70 odstotkov pogovorov o skupnem branju enostavno, 30 do 40 odstotkov pa naj otroke izzove, da se naučijo novih konceptov.
Na splošno naj bi čas zgodbe obsegal veliko vprašanj, vključno s tistimi, ki otrokom omogočajo, da razširijo svoje jezikovne in miselne sposobnosti, je dejal Justice. Na primer, starš ali učitelj lahko otroka vpraša: "Kako mislite, da se bo ta knjiga končala?"
"Vidite, kako bo takšno vprašanje vzbudilo zapleten odziv," je dejal Justice. "Z nekaj vaje in razmisleka lahko spremenimo način pogovora z otroki med skupnim branjem in jim pomagamo pri razvoju močnejših jezikovnih in bralnih veščin."
Ugotovitve so objavljene v reviji Četrtletje raziskav zgodnjega otroštva.
Vir: Ohio State University
