Poučevanje otrok socialno-čustvenih veščin se lahko obrestuje zdaj in kasneje

Nove raziskave so pokazale, da programi socialnega in čustvenega učenja za mlade prinašajo takojšnjo kot dolgoročno vrednost.

Preiskovalci z Univerze v Britanski Kolumbiji (UBC), Univerze v Illinoisu v Chicagu in Univerze Loyola so odkrili usposabljanje mladine o socialno-čustvenih veščinah, izboljšali duševno zdravje, socialne sposobnosti in učne rezultate.

"Socialno-čustveni programi učenja učijo veščin, ki jih otroci potrebujejo za uspeh in uspeh v življenju," je dejala dr. Eva Oberle, docentka pri UBC-jevem partnerstvu za zgodnje učenje na šoli za populacijo in javno zdravje.

"Vemo, da imajo ti programi takojšen pozitiven učinek, zato je ta študija želela oceniti, ali se spretnosti sčasoma držijo učencev, zaradi česar so programi socialno-čustvenega učenja vredni naložbe časa in finančnih virov v šole."

Socialno-čustveno učenje otroke uči prepoznati in razumeti svoja čustva, čutiti empatijo, sprejemati odločitve ter graditi in vzdrževati odnose. Prejšnje raziskave so pokazale, da vključitev teh programov v učilnico izboljša učne rezultate ter zmanjša tesnobo in vedenjske težave učencev.

Nekatere šole vključujejo programe socialno-čustvenega učenja, kot sta MindUP in Korenine empatije, v učilnice, medtem ko ga drugi šolski sistemi sprejemajo bolj sistemsko, pojasnjujejo preiskovalci.

Nova študija je analizirala rezultate 82 različnih programov, v katere je bilo vključenih več kot 97.000 učencev od vrtca do srednje šole v ZDA, Evropi in Združenem kraljestvu, kjer so bili učinki ocenjeni vsaj šest mesecev po zaključku programov.

Raziskovalci so ugotovili, da ima socialno-čustveno učenje pozitivne učinke v učilnici, vendar je povezano tudi z dolgoročnimi pozitivnimi rezultati.

Študenti, ki so sodelovali v programih, so diplomirali na fakulteti s stopnjo 11 odstotkov višjo od vrstnikov, ki se niso. Njihova matura je bila za šest odstotkov višja. Težave z uživanjem drog in vedenjem so bile za udeležence programa šest odstotkov nižje, stopnje aretacij za 19 odstotkov nižje, diagnoze motenj duševnega zdravja pa za 13,5 odstotka nižje.

Oberle in njeni sodelavci so tudi ugotovili, da so vsi programi imeli koristi ne glede na raso, socialno-ekonomsko ozadje ali lokacijo šole.

"Poučevanje socialno-čustvenega učenja v šolah je način, kako podpreti posamezne otroke na njihovih poteh do uspeha, hkrati pa tudi način za spodbujanje boljših rezultatov javnega zdravja pozneje v življenju," je dejal Oberle.

"Vendar je treba te spretnosti sčasoma okrepiti in radi bi videli, da bi šole sistematično vključevale družbeno-čustveno učenje v učni načrt, namesto da bi programe izvajale kot" enkratne. "

Oberle in njeni sodelavci pravijo, da so šole idealen kraj za izvajanje teh posegov, saj bodo dosegle skoraj vse otroke, vključno s prikrajšanimi.

"Zlasti v srednjih šolah in zgodnji mladosti se mladi preusmerijo od svojih družin k vplivom v vrstniških skupinah in učiteljih," je dejal Oberle.

»Otroci vsako leto v učilnici preživijo 923 ur; kar se dogaja v šolah, zelo vpliva na razvoj otroka. "

Vir: Univerza v Britanski Kolumbiji