Večopravilnost omogoča, da se najstniki počutijo boljše in slabše

V skladu z novo študijo večopravilnost mladostnikom daje pozitivnejše in bolj negativne občutke glede glavne naloge, ki jo skušajo izpolniti.

Vendar pa je študija, ki je v dveh tednih preučevala dejansko večnoopravno vedenje mladih, pokazala, da so le pozitivna čustva vplivala na to, ali se bodo mladi kasneje odločili za kombiniranje nalog, menijo raziskovalci z univerze Ohio State.

Študija je pokazala, da ko so mladostniki nekaj, kar morajo narediti, na primer domačo nalogo, kombinirali z uporabo medijev, na primer pošiljanje sporočil s prijatelji, so rekli, da je domača naloga bolj koristna, spodbudna ali prijetna.

Poročali pa so tudi, da so zaradi domačih nalog občutili več negativnih čustev, na primer težje ali utrujajoče, so poročali raziskovalci.

Ni posebej presenetljivo, da bi večopravilnost medijev ustvarjala tako pozitivna kot negativna čustva, je dejal dr. Zheng Wang, soavtor študije in profesor komunikacije na univerzi Ohio State.

"Ljudje doživljajo mešane občutke glede mnogih stvari v življenju," je dejala. "Pošiljanje sporočil prijateljem med domačo nalogo se morda zdi domača naloga bolj koristna, lahko pa tudi poveča stres mladega človeka pri opravljenem delu."

Študija je pokazala, da več pozitivnih čustev, kot so jih udeleženci občutili med večopravilnostjo, manj verjetno je, da bodo več opravili med naslednjimi aktivnostmi. Toda negativna čustva po mnenju raziskovalcev niso vplivala na kasnejša dejanja.

Študija je vključevala 71 mladostnikov, starih od 11 do 17 let, ki živijo na Srednjem zahodu. Vsi udeleženci so o svojih dejavnostih, tako medijskih kot tudi drugih, poročali trikrat na dan po 14 dni na tablici.

Vsakič so navedli glavno dejavnost, ki so jo opravljali, na primer domače naloge ali opravila, in ali so hkrati opravljali kakršno koli večopravilnost, na primer pošiljanje sporočil SMS ali igranje video iger.

Za vsako glavno dejavnost so ocenili, v kolikšni meri čutijo sedem čustvenih odzivov - tri pozitivne in štiri negativne.

Ugotovitve študije kažejo, da so najstniki več kot 40 odstotkov časa opravljali druge dejavnosti.

Tako pozitivna kot negativna čustva so se najprej povečala, ko so udeleženci rekli, da opravljajo večopravilnost, je dejal Wang. Toda dlje ko so delali pri kateri koli glavni nalogi in večopravilnosti, manj so čutili ta negativna in pozitivna čustva, je poudarila.

"Po določenem času lahko traja preveč duševne energije za obdelavo čustvenih informacij med poskusom dokončanja naloge, zato se čustveni učinek večopravilnosti zmanjša," je dejal Wang.

Ker so prejšnje raziskave pokazale, da večopravilnost lahko škoduje uspešnosti, je vprašanje, zakaj mladostniki - in drugi - to počnejo, so povedali raziskovalci.

Dejstvo, da so bila pozitivna čustva, ki so jih najstniki občutili glede glavne naloge med večopravilnostjo, povezana z manj poznejšimi večopravilnostmi - vendar negativna čustva niso bila -, je po Wangovih besedah ​​bilo zanimivo.

"To pomeni, da verjetno mladostniki ne poskušajo z večopravilnostjo obvladovati svoje negativne občutke do glavne naloge," je dejala. "Zares so se trudili, da bi bila glavna naloga, kot so domače naloge ali opravki, nekoliko bolj koristna."

"Nakazuje, da je mladostnikom manj verjetno, da bodo opravljali več nalog, če se jim že zdijo njihove naloge koristne," je nadaljevala. "Prizadevanja učiteljev, da bi predavanja postala bolj interaktivna, in prizadevanja staršev, da otroke vključijo v dejavnosti, ki ponujajo priložnosti za igro, raziskovanje in učenje, bi morale pomagati zmanjšati večopravilnost."

Zaskrbljujoče je, da povečani negativni občutki, ki so jih najstniki imeli pri večopravilnostih, niso zmanjšali njihove uporabe strategije, je dodal raziskovalec.

Negativna čustva bi jim morala signalizirati, da večopravilnost ne deluje dobro in da bi se morali bolj osredotočiti na glavno nalogo, da jo opravijo, je dejal Wang.

"Izvedeti moramo več o tem, zakaj negativna čustva ne zmanjšujejo večopravilnosti," je zaključila.

Študija je bila objavljena v reviji Raziskave človeške komunikacije.

Vir: Ohio State University