Ali lahko gibanje „Not-School“ pomaga otrokom, da se ponovno vključijo v učenje?
V novem prispevku avstralski raziskovalec dr. Thomas Stehlik trdi, da lahko alternativni izobraževalni pristop, znan kot gibanje "ne-šolanje", privede do večjih učnih rezultatov za otroke, ki se borijo v tradicionalni šoli.
Nešolsko gibanje zajema vse izobraževalne programe, ki se izvajajo zunaj šolskega okolja, vključno z vsemi, od umetniških dejavnosti do sproščenih stilov šolanja na domu. Vzgojitelji odraslih, mladinski delavci, razvijalci skupnosti in starši lahko pogosto izvajajo nestrukturirano in neformalno, nešolsko učenje.
Stehlik je dejal, da naraščajoče gibanje izpodbija okvire tradicionalnega šolanja, ker enotna rešitev za sodobno izobraževanje ne deluje.
"Obvezno šolanje se šteje za temeljno odgovornost civilne družbe, vendar je za številne mlade šola ozka izkušnja, ki lahko omeji njihov potencial," pravi Stehlik. "Na izobraževanje moramo začeti gledati z vidika študenta."
"Nešolsko gibanje je namenjeno spodbujanju različnih izobraževalnih pobud in praks, ki" razmišljajo izven okvirov ", da bi mladim omogočili pozitivne izobraževalne izkušnje, v katerih uživajo."
V skladu z ugotovitvami avstralskega poročila Gonski za leto 2018 je Stehlik dejal, da je današnji množični pristop k izobraževanju zastarel in kljub dolgoročnim pozivom k spremembam ni prišlo do sprememb. Poslovnež in javni človek David Gonski je vodil revijo za doseganje izobraževalne odličnosti v avstralskih šolah, ki je preučila dokaze in priporočila, kako naj se šolsko financiranje uporabi za izboljšanje šolske uspešnosti in rezultatov učencev.
"Mladi imajo različne individualne učne potrebe in talente, toda ko skušamo vse prilagoditi enakemu standardnemu modelu šolanja, to ne deluje," je dejal Stehlik, dolgoletni raziskovalec na fakulteti Univerze v Južni Avstraliji v Adelaideu.
„Različne izobraževalne izkušnje lahko nudijo možnosti tistim, ki se v tradicionalnih šolskih okoljih ne odzivajo dobro, vključno z nadomestnimi poklicnimi in pošolskimi potmi; kot tudi prispeva k boljšemu občutku identitete in dobrega počutja. "
“Samo pomislite na leto praznine. Vsak četrti mladi Avstralec se šola po srednješolskem letu; to je v bistvu formalni čas za izven študija, a nanj pozitivno gledajo kot na sredstvo za pridobivanje izkušenj iz resničnega sveta. "
Stehlik je dejal, da moramo širše razmišljati o tem, kako izobražujemo svoje otroke, zlasti glede na naraščajoče povpraševanje po inovacijah in ustvarjalnosti ter drugih veščinah 21. stoletja, ki po definiciji zahtevajo nekonvencionalne pristope poučevanja.
"Glede na večjo uporabo fleksibilnih metodologij in metodologij spletnega učenja je presenetljivo, da o več možnostih neposrednega poučevanja v učilnici ne razmišljajo," pravi Stehlik.
»Inovacije veljajo za ključne za trajni uspeh podjetja, vendar se to začne z izobraževanjem. Če ne bomo vključevali tistih mladih, ki ne ustrezajo konvenciji, bi lahko spregledali cel sektor ustvarjalnih in alternativnih mislecev. Vemo, da ena velikost izobraževanja ne ustreza vsem. Čas je, da se vprašamo: "Kaj še lahko naredimo?"
Prispevek temelji na poglavju nove Stehlikove knjige "Izobraževalna filozofija za učitelje 21. stoletja", ki ponuja poglobljeno analizo in pregled alternativnih možnosti izobraževanja ter dvomi o našem sedanjem pristopu k šolanju in tradiciji, na kateri temelji.
Njegove ugotovitve so bile nedavno predstavljene na konferenci Education and New Developments 2018 v Budimpešti na Madžarskem.
Vir: Univerza v Južni Avstraliji
