Vedenjske težave, ne depresija, povezane s slabimi ocenami
Raziskovalci verjamejo, da ugotovitve lahko nakazujejo nov pristop v učilnici, ki se odmika od disciplinskega pristopa k metodam, ki učence vključijo v široko talilno posodo.
Preiskovalci so odkrili, da depresija sama po sebi ne povzroča akademskih težav, temveč vedenje mladostnika, vključno s težavami s pozornostjo, ki povzročajo slabe ocene.
"Težave z vedenjem, vključno s težavami s pozornostjo, prestopništvom in uživanjem snovi, so povezane z zmanjšanim dosežkom, depresija pa ne," je povedala vodja študije dr. Jane D. McLeod, profesorica sociologije in izredna dekanka na univerzi Indiana. .
"Seveda obstajajo depresivni mladi, ki imajo težave v šoli, vendar je verjetno, ker uporabljajo tudi snovi, se ukvarjajo s prestopniškimi dejavnostmi ali imajo težave s pozornostjo."
Študija McLeoda uporablja podatke iz Nacionalne longitudinalne študije zdravja mladostnikov (Add Health), ki je spremljala tisoče ameriških mladostnikov iz srednjega in srednješolskega leta skozi njihov prehod v zgodnjo odraslost.
McLeodova analiza se osredotoča na dijake, ki so bili v srednji šoli, ko se je Add Health začel leta 1994. Za določitev akademskih dosežkov je McLeod upošteval srednješolske ocene dijakov po prvem valu dodajanja zdravja leta 1994 in najvišje izobrazbene stopnje, ki so jih prejeli do 2008-2009 .
"Obstaja precej velika literatura, ki povezuje depresijo v srednji šoli z zmanjšanjem akademskih dosežkov," je dejal McLeod.
"Argument, ki ga navajamo v naši študiji, je, kaj se v resnici dogaja, da imajo mladi, ki so depresivni, tudi druge težave in prav tiste druge težave negativno vplivajo na njihov dosežek."
Za razliko od študentov, ki so imeli depresijo, je študija pokazala, da imajo mladostniki, ki so imeli težave s pozornostjo, prestopništvom ali uživanjem substanc, nižjo povprečno povprečno oceno kot mladi brez takšnih težav.
Podobno so prestopništvo in uživanje substanc povezani z manjšo stopnjo diplome, medtem ko depresija ni.
Mladostniki, ki so imeli dve težavi, so navadno zaslužili nižjo povprečno oceno in nižjo stopnjo od tistih, ki so imeli samo eno težavo, čeprav so nekatere kombinacije težav imele bolj škodljive učinke kot druge.
Na primer, uporaba snovi je povečala izobraževalna tveganja, povezana z depresijo, težavami s pozornostjo in prestopništvom.
Nasprotno pa doživljanje depresije v kombinaciji s težavami s pozornostjo, prestopništvom ali uživanjem substanc ni bilo povezano z GPA ali nižjo izobrazbo nižjo od ravni študentov, ki so imeli katero od teh težav sami.
Zanimivo je, da vprašanja pozornosti niso bila povezana z nižjimi stopnjami izobrazbe, medtem ko so bila povezana z nižjimi povprečnimi ocenami.
"Mogoče je, da vprašanja pozornosti negativno vplivajo na srednješolski uspeh, ne pa tudi na stopnjo izobrazbe, ker je uspeh na fakulteti in podiplomski šoli morda manj tesno povezan z vedenjem in interakcijami v učilnici kot v srednji šoli," je dejal McLeod.
Raziskovalci pravijo, da se lahko, ko se najstnik vpiše v visokošolsko izobraževanje, težave s pozornostjo zmanjšajo zaradi obsega.
»Če ste na primer v veliki učilnici in ste nekdo, ki mora odbijati kolena ali tapkati pero, to inštruktorja ne bo opazil na enak način, kot bi lahko v manjša učilnica srednje šole. "
Analiza je nadzorovala akademsko sposobnost, kar pomeni, da so raziskovalci upoštevali, ali so se mladi v študiji znali dobro znati v šoli.
"Ugotovili smo, da obstajajo mladostniki, ki lahko uspejo, vendar jim šolanje ne uspe zaradi njihovega zaskrbljujočega vedenja - težav s pozornostjo, prestopništva, uporabe snovi ali kombinacije," je dejal McLeod.
»To mi predlaga, da bi morale šole ponovno preučiti pristop, ki ga uporabljajo pri obravnavanju teh učencev. Morda bi morali razmisliti o odmiku od kazenskih pristopov k pristopom, namenjenim vključevanju teh učencev v šolsko skupnost. "
Vir: Ameriško sociološko združenje
-cope.jpg)
