Napake lahko pomagajo spominu, vendar le, če so pogreške blizu

Nova raziskava odkriva, da je pri učenju v redu narediti napake, saj lahko napake koristijo spominu in vodijo do pravilnega odgovora.

Vendar je predpostavka resnična le, kadar je nepravilen odziv blizu ali pomemben za natančen odziv.

"Videti je, da naključne ugibanja kasneje ne bodo imele pravega odgovora v spominu, vendar ugibanja, ki so skoraj pogrešana, delujejo kot odskočna deska za pridobivanje pravilnih informacij - in ta korist je opazna pri mlajših in starejših odraslih," pravi vodilni preiskovalec Andrée-Ann Cyr, podiplomska študentka Rotmanovega raziskovalnega inštituta, ki je del Baycrestovega centra za geriatrično oskrbo Univerze v Torontu.

Cyrjev članek najdete na spletu v Časopis za eksperimentalno psihologijo: učenje, spomin in spoznanje (pred tiskom).

Študija se razširi na prejšnji članek, ki ga je objavila v Psihologija in staranje ki je ugotovil, da je učenje informacij na težji način z napakami (v nasprotju s pravilnim odgovorom) morda najboljši zagonski kamp za starejše možgane.

Ta članek je bil sporen, saj znanstvena literatura tradicionalno priporoča, da se starejši odrasli izogibajo napakam - v nasprotju s svojimi mlajšimi vrstniki, ki jim dejansko koristijo.

Toda nedavni dokazi Cyra in drugih raziskovalcev izpodbijajo to perspektivo in spodbujajo poklicne pedagoge in klinike za kognitivno rehabilitacijo, naj to upoštevajo.

Nova raziskava ponuja dokaze, da lahko učenje s poskusi in napakami koristi pomnilniku tako pri mladih kot pri starih, kadar so napake pomembno povezane s pravilnim odgovorom, in dejansko lahko škodujejo spominu, kadar niso.

V svoji najnovejši študiji so se raziskovalci 65 zdravih mlajših odraslih (povprečna starost 22 let) in 64 zdravih starejših odraslih (povprečna starost 72 let) naučili ciljnih besed (npr. Vrtnica). Učenje je temeljilo bodisi na pomenski kategoriji, ki ji pripada beseda (npr. Cvet), bodisi na njenem besednem deblu (npr. Beseda, ki se začne s črkami 'ro').

Za polovico besed so udeleženci dobili odgovor takoj (npr. »Odgovor se je dvignil«), za drugo polovico pa so jih morali uganiti, preden so videli odgovor (npr. Roža: »Ali je tulipan ? "Ali ro___:" je to vrv? ").

Pri kasnejšem preizkusu spomina so udeleženci prejeli kategorije ali izhodišča besed in morali so najti pravi odgovor.

Preiskovalci so želeli vedeti, ali bi si udeleženci bolje zapomnili rose, če bi pred študijem napačno ugibali, ne pa da bi ga takoj videli. Ugotovili so, da to drži le, če so se udeleženci učili na podlagi kategorij (npr. Roža). Ugibanje je dejansko poslabšalo spomin, ko so se besede učile na osnovi besed (npr. Ro___).

To velja za mlajše in starejše odrasle. Cyr in njeni sodelavci menijo, da je to zato, ker naš spomin organizira informacije glede na to, kako so konceptualno in ne leksikalno povezane z drugimi informacijami.

Na primer, ko pomislite na besedo hruška, vaš um bolj verjetno preskoči na drugo sadje, na primer na jabolko, kot na besedo, ki je podobna, na primer vrstnik.

Napačna ugibanja dodajo vrednost le, če imajo nekaj smiselnega skupnega s pravimi odgovori. Ugibani tulipan je morda napačen, vendar je še vedno konceptualno blizu pravemu vrtniku odgovora (oba sta rože).

Raziskovalci verjamejo, da ko človek najprej ugiba, v nasprotju s samo branjem odgovora bolj razmišlja o informacijah in vzpostavlja uporabne povezave, ki lahko pomagajo spominu.

To lahko pojasni, zakaj so se mlajši in starejši udeleženci pogosteje spomnili odgovora, če so se spomnili tudi svojih napačnih ugibanj - kar nakazuje, da so bili napačni odgovori koristni. Nasprotno pa, kadar imajo ugibanja skupne samo črke z odgovori, natrpajo spomin, ker jih ni mogoče smiselno povezati.

Beseda vrv se v našem spominu ni niti približno dvignila. V teh situacijah, kjer so vaša ugibanja verjetno zunaj levega polja, je najbolje, da napake popolnoma obidete.

"Dejstvo, da so ta vzorec našli tudi pri starejših odraslih, kaže, da staranje ne vpliva na to, kako se učimo na napakah," je dejal Cyr.

Strokovnjaki menijo, da lahko ugotovitve pozitivno vplivajo na trening spomina pri starejših.

»Ti rezultati imajo globoke klinične in praktične posledice. Tradicionalne poglede na najboljše prakse pri rehabilitaciji spomina za zdrave starejše obrnejo na glavo, tako da dokažejo, da so lahko prave napake koristne.

"Zagotavljajo tudi veliko upanje za vseživljenjsko učenje in usmerjanje, kako naj se upokojeni učijo," je dejala dr. Nicole Anderson, višja znanstvenica z Baycrestinega raziskovalnega inštituta Rotman in višja avtorica študije.

Vir: Baycrest Center za geriatrično oskrbo