Anketa: Študenti poročajo predvsem o negativnih občutkih glede srednje šole
V državni raziskavi, ki je zajela 21.678 ameriških srednješolcev, je bilo skoraj 75% njihovih samozavestnih občutkov glede šole negativnih. Pravzaprav je bilo najpogosteje citirano čustvo »utrujen«.
Študija, ki sta jo izvedla Yale Center za čustveno inteligenco in Yale Child Study Center, je objavljena v Časopis za učenje in poučevanje.
V drugi študiji "vzorčenja z izkušnjami" je 472 srednješolcev v Connecticutu poročalo o svojih občutkih v različnih trenutkih skozi šolski dan. Te trenutne ocene so povedale isto zgodbo: Srednješolci so 60% časa poročali o negativnih občutkih.
"Bila je višja, kot smo pričakovali," je povedala soavtorica in raziskovalka Zorana Ivčević. "Iz pogovorov s študenti vemo, da se počutijo utrujene, pod stresom in jim je dolgčas, vendar so bili presenečeni nad tem, kako presenetljivo je bilo."
Učenci predstavljajo mestna, primestna in podeželska šolska okrožja v vseh 50 zveznih državah ter javne in zasebne šole. Rezultati kažejo, da so vse demografske skupine poročale večinoma o negativnih občutkih glede šole, vendar so bile deklice nekoliko bolj negativne kot fantje.
"Na splošno," je dejal soavtor Marc Brackett, "učenci vidijo šolo kot kraj, kjer doživljajo negativna čustva."
V prvi spletni anketi so dijake pozvali, naj "razmislijo o razponu pozitivnih in negativnih občutkov, ki jih imate v šoli", in odgovore podajo v treh odprtih poljih z besedilom. Prosili so jih tudi, da na lestvici od 0 (nikoli) do 100 (vedno) ocenijo, kako pogosto so izkusili 10 čustev: srečni, ponosni, veseli, veseli, živahni, žalostni, nori, bedni, prestrašeni, prestrašeni, pod stresom in dolgčas.
V odprtih odgovorih je bilo najpogosteje citirano čustvo utrujeno (58%). Naslednja čustva, o katerih so najpogosteje poročali - vsega nekaj manj kot 50% - so bila poudarjena, dolgočasna, mirna in srečna. Lestvica ocen je podprla ugotovitve, pri čemer so študentje poročali, da so najbolj pod stresom (79,83%) in dolgčasom (69,51%).
Ko te občutke preučijo bolj natančno, je dejal Ivčevič, razkrijejo nekaj zanimivega. Najbolj citirani pozitivni opisi - mirni in srečni - so nejasni.
"So na pozitivni strani nič," je dejal Ivčevič, "vendar niso pod napetostjo ali navdušeni." Če bi se počutila "zainteresirana" ali "radovedna", bi razkrila visoko stopnjo angažiranosti, ki napoveduje globlje in trajnejše učenje.
Dodala je, da so lahko številni negativni občutki med seboj povezani, utrujenost pa na primer prispeva k dolgočasju ali stresu.
"Dolgčas je v marsičem podoben utrujenosti," je dejala. »Občutek je, da si izpraznjen, nizkoenergijski. Fizična stanja, na primer utrujenost, lahko včasih napačno pripišemo čustvenim stanjem, kot je dolgčas. "
Raziskovalci so ugotovili, da ima način, kako se učenci počutijo v šoli, pomembne posledice za njihovo uspešnost ter splošno zdravje in počutje. "Učenci veliko svojega budnega časa preživijo v šoli," je dejal Ivčevič. »Otroci se v šoli učijo in čustva močno vplivajo na njihovo pozornost. Če vam je dolgčas, ali slišite, kaj govorijo okoli vas? "
"Možno je, da utrujenost šolanje naredi bolj obdavčljivo," je dejal Ivčevič, "tako da učenci težje pokažejo radovednost in zanimanje. Kot da bi imeli dodatno težo za prevoz. «
Žal je dodala, da se odločitve o času začetka šolanja običajno sprejemajo brez upoštevanja zdravja in dobrega počutja učencev. "V zadnjih letih se je začelo gibanje, da se čas šolanja premakne pozneje," je dejala.
"Razlogi, da se ne premaknejo, nimajo nič skupnega s počutjem študentov ali njihovo sposobnostjo učenja." Namesto tega te odločitve pogosto vodijo pomisleki glede atletskih programov, obšolskih dejavnosti in prevoza.
Vir: Univerza Yale
