Pretežki poskusi lahko upočasnijo razvoj novega jezika

Nevroznanstveniki že dolgo opažajo, da učenje jezika predstavlja različne možnosti in izzive za odrasle in otroke.

Odrasli zlahka dojamejo besedni zaklad, potreben za krmarjenje po trgovini ali naročanje hrane v restavraciji, toda otroci imajo prirojeno sposobnost, da razumejo subtilne jezikovne odtenke, ki se odraslim pogosto izmikajo.

Na primer, v mesecih življenja v tuji državi lahko majhen otrok govori drugi jezik, kot je materni govorec.

Strokovnjaki menijo, da ima možganska struktura pomembno vlogo v tem "občutljivem obdobju" za učenje jezika, ki naj bi se končalo okoli mladostništva.

Mladi možgani so opremljeni z nevronskimi vezji, ki lahko analizirajo zvoke in zgradijo skladen nabor pravil za sestavljanje besed in stavkov iz teh zvokov.

Ko so te jezikovne strukture vzpostavljene, je težko zgraditi novo za nov jezik.

V novi študiji je skupina nevroznanstvenikov in psihologov z Massachusetts Institute of Technology (MIT) odkrila še en dejavnik, ki prispeva k jezikovnim težavam odraslih: pri učenju nekaterih elementov jezika dejansko ovirajo bolj razvite kognitivne sposobnosti odraslih.

Raziskovalci so odkrili, da bolj ko so se odrasli težje naučili umetnega jezika, slabše so bili pri dešifriranju morfologije jezika - zgradbe in uporabe jezikovnih enot, kot so korenske besede, končnice in predpone.

»Ugotovili smo, da vam trud pomaga v večini primerov, na primer pri ugotavljanju, katere enote jezika morate vedeti, in osnovnem urejanju elementov. Toda ko se poskušamo naučiti morfologije, vsaj v tem umetnem jeziku, ki smo ga ustvarili, je dejansko še huje, če poskusite, «je dejala Amy Flynn, postdoktorka z MIT-ovega inštituta za raziskave možganov McGovern.

Finn in sodelavci z Univerze v Kaliforniji v Santa Barbari, Univerze Stanford in Univerze v Britanski Kolumbiji svoje ugotovitve opisujejo v reviji PLOS ONE.

Jezikoslovci že desetletja vedo, da so otroci spretni pri sprejemanju nekaterih zapletenih jezikovnih elementov, na primer nepravilnih preteklih deležnikov (primeri katerih v angleščini vključujejo »gone« in »been«) ali zapletenih glagolskih časov, kot je subjunktiv.

"Otroci bodo na koncu boljši od odraslih glede njihovega obvladovanja slovnice in strukturnih komponent jezika - nekaterih bolj samosvojega, težko artikuliranega vidika jezika, o katerem se niti večina domačih govorcev ne zaveda, ”Pravi Finn.

Leta 1990 je lingvistka Elissa Newport domnevala, da imajo odrasli težave pri učenju teh odtenkov, ker poskušajo analizirati preveč informacij naenkrat. Odrasli imajo veliko bolj razvito predfrontalno skorjo kot otroci in vso to možgansko moč namenijo učenju drugega jezika.

Ta močna obdelava lahko dejansko moti nekatere elemente učnega jezika.

"Gre za idejo, ki obstaja že dolgo, ni pa podatkov, ki bi eksperimentalno pokazali, da je res," pravi Finn.

Finn in njeni kolegi so zasnovali eksperiment, s katerim so preizkusili, ali bi več napora pomagalo ali oviralo uspeh.

Študij

Najprej so ustvarili devet nesmiselnih besed, vsaka z dvema zlogoma. Vsaka beseda je spadala v eno od treh kategorij (A, B in C), opredeljene po vrstnem redu soglasnikov in samoglasnikov.

Študenti so umetni jezik poslušali približno 10 minut. Eni skupini preiskovancev je bilo rečeno, naj ne analizirajo preveč slišanega, a tudi ne uglašujejo.

Da bi jim pomagali, da ne bi preveč razmišljali o jeziku, so med poslušanjem dobili možnost izpolnjevanja sestavljanke ali barvanja. Drugi skupini so rekli, naj poskuša prepoznati besede, ki so jih slišali.

Vsaka skupina je slišala isti posnetek, ki je bil niz tribesednih zaporedij - najprej beseda iz kategorije A, nato ena iz kategorije B, nato kategorija C - brez premorov med besedami.

Prejšnje študije so pokazale, da lahko odrasli, dojenčki in celo opice tovrstne informacije razčlenijo na besedne enote, kar je naloga, imenovana segmentacija besed.

Predmeti iz obeh skupin so bili uspešni pri segmentaciji besed, čeprav je skupina, ki se je bolj potrudila, nastopila nekoliko bolje.Obe skupini sta se dobro odrezali tudi pri nalogi, imenovani urejanje besed, pri kateri so morali subjekti izbirati med pravilnim zaporedjem besed (ABC) in napačnim zaporedjem besed (na primer ACB) besed, ki so jih že slišali.

Zadnji test je izmeril spretnost prepoznavanja jezikovne morfologije.

Raziskovalci so igrali tribesedno zaporedje, ki je vključevalo besedo, ki je predmeti še niso slišali, vendar spada v eno od treh kategorij.

Na vprašanje, ali je bila ta nova beseda na pravem mestu, so se osebe, ki so bile pozvane, naj bolj pozorno spremljajo izvirni besedni tok, izkazale veliko slabše kot tiste, ki so poslušale bolj pasivno.

Ugotovitve podpirajo teorijo usvajanja jezika, ki kaže, da se nekateri deli jezika učijo s postopkovnim spominom, drugi pa z deklarativnim spominom.

Po tej teoriji bi bil deklarativni spomin, ki hrani znanje in dejstva, bolj koristen za učenje besedišča in nekaterih slovničnih pravil.

Proceduralni spomin, ki vodi naloge, ki jih opravljamo, ne da bi se zavedno zavedali, kako smo se jih naučili, bi bil bolj koristen za učenje subtilnih pravil, povezanih z jezikovno morfologijo.

»Verjetno je, da je procesni spominski sistem resnično pomemben za učenje teh težkih morfoloških vidikov jezika.

"V resnici, ko uporabljaš sistem deklarativnega pomnilnika, ti to ne pomaga, ampak ti škodi," pravi Finn.

Še vedno ni razrešeno vprašanje, ali lahko odrasli premagajo to oviro pri učenju jezika. Finn pravi, da še nima dobrega odgovora, zdaj pa preizkuša učinke "izklopa" odrasle prefrontalne skorje s tehniko, imenovano transkranialna magnetna stimulacija.

Drugi posegi, ki jih namerava preučiti, vključujejo motenje predfrontalne skorje, tako da jo prisili, da opravlja druge naloge, medtem ko se jezik sliši, in zdravljenje oseb z zdravili, ki poslabšajo aktivnost v tej možganski regiji.

Vir: MIT