Ciljanje na socialne spretnosti pri poučevanju avtističnih otrok

V zadnjem desetletju je diagnoza motenj avtističnega spektra nabrekla med otroki. Čeprav so oblasti negotove glede etiologije ali vzroka za povečano diagnozo, je gotovo eno - za izboljšanje rezultatov teh posebnih otrok so potrebne nove izobraževalne strategije.

Kot taki raziskovalci z Univerze v Missouriju razvijajo učinkovit učni načrt socialnih kompetenc z navidezno komponento v učilnici, ki bi učiteljem lahko pomagal izpolniti zahteve te naraščajoče populacije.

Potreba po izboljšanju socialnih veščin v tej kohorti je ključnega pomena, saj statistični podatki kažejo, da lahko ti učenci, če znajo učinkovito komunicirati, dosežejo uspeh v učilnici in kasneje na delovnem mestu.

Izziv postaja zapleten, saj se vzgojitelji soočajo s takojšnjo prihodnostjo vse manj virov.

Janine Stichter, profesorica specialnega izobraževanja na Visoki šoli za izobraževanje MU, in njena ekipa so razvili kurikulum, ki je pokazal uspeh v obliki po pouku in se zdaj preizkuša med vsakodnevnimi šolskimi dejavnostmi, s pomočjo dveh treh dotacije z Inštituta za izobraževalne znanosti pri Ministrstvu za šolstvo ZDA.

Stichterjev učni načrt se osredotoča na posebne potrebe in vedenjske lastnosti v spektru avtizma. S tem lahko inštruktor poda bolj individualizirano navodilo v obliki majhne skupine in optimizira odziv na intervencijo.

"Otroci z avtizmom imajo tri temeljna pomanjkljiva področja: težave s komunikacijo, težave s ponavljajočim se vedenjem in socialno kompetentnost," je dejal Stichter.

»Socialna kompetenca močno vpliva na komunikacijo in je bistvenega pomena za rezultate po šolanju. Na voljo je več socialnih učnih načrtov, vendar niso ustrezno diskriminirali določenih delov prebivalstva in jih ciljali. V MU smo si prizadevali razviti intervencijo za izpolnitev posebnih potreb, podobno kot medicinski model za zdravljenje raka: zdravniki na primer ne uporabljajo enega modela zdravljenja za vse oblike raka. "

Visoko delujoči otroci iz avtističnega spektra imajo običajno težave z določanjem in upravljanjem ciljev, razumevanjem občutkov drugih in uravnavanjem čustev. Stichterjev učni načrt osredotoča učenca na prepoznavanje mimike, izmenjavo idej, izmenjavo, raziskovanje občutkov in čustev ter reševanje problemov.

»Za starše to pomeni zmanjšanje potrebe po nenehnem nakupovanju programa, ki ustreza njihovemu otroku. Obstaja težnja po programih za spodbujanje razvoja socialnih veščin, vendar starši težko ugotovijo, ali to ustreza njihovim otrokom; ta program je strukturiran tako, da starši vedo, da se dobro prilegajo, «je dejal Stichter.

»Prav tako to ustvarja model za šole, tako da je te lekcije mogoče dodati učenčevi splošni izobraževalni izkušnji, ne pa dodatek k urniku dijaka. Do danes so bili vključeni učitelji specialnega izobraževanja zelo veseli, da imajo obsežen učni načrt in rezultate svojih učencev. Tudi splošnošolski učitelji pravijo, "pokaži nam več - to lahko uporabimo z vsemi svojimi otroki."

Končni cilj je prilagoditi učni proces vsakemu študentu, ki ima težave s socialno kompetenco. Del tega cilja vključuje nenehen razvoj internetnega virtualnega učnega okolja, ki bi ga lahko uporabljala katera koli šola v državi.

Vir: Univerza v Missouriju