Kontekst spomina se razvije v poznem otroštvu
Ta oblika spomina se imenuje epizodni spomin in pojasnjuje, zakaj majhni otroci morda nimajo težav s spominjanjem nekaterih preprostih dogodkov ali dejstev, lahko pa jih težko postavijo na pravo mesto, čas ali kontekst.
Strokovnjaki so bili presenečeni, ko so ugotovili, da epizodni spomin traja dlje časa, da se razvije tisto, kar je bilo predpostavljeno.
Rezultati imajo široke posledice, vključno s tem, kaj se lahko pričakuje od majhnih otrok v šoli, in zanesljivost njihovih prič v sodnih zadevah.
"Pogosto se domneva, da se največ spomina razvije v času, ko otroci dokončajo predšolsko vzgojo, vendar smo ugotovili, da se veliko dogaja pri razvoju spomina po 7. letu starosti," je povedal dr. Vladimir Sloutsky, dr. avtor študije.
»Otroci, mlajši od 7 let, se kar dobro spominjajo posameznih dogodkov. Toda naši rezultati kažejo, da imajo včasih težave s postavljanjem teh spominov v kontekst, kdaj in kje so se zgodili. "
Študija je objavljena na spletu v reviji Psihološka znanost, in bo objavljen v prihodnji tiskani izdaji.
Soavtor dr. Simon Dennis, zdaj z avstralske univerze v Newcastlu, je dejal, da imajo otroci velike težave s spominjanjem dogodkov, ki se prekrivajo.
Na primer, otrok se morda brez težav spomni, da ima zjutraj vedno pouk matematike, popoldan pa branja.
A težave si bo zapomnil, če ima ob ponedeljkih dopoldne pouk matematike, popoldne pa branja, ob sredah pa so časi obratni: pouk matematike je popoldan, čas branja pa dopoldan.
"Za to morate razviti bolj zapleteno pomnilniško strukturo, naši rezultati pa kažejo, da otroci preprosto nimajo sposobnosti za to," je dejal Dennis.
Študija je vključevala dva povezana poskusa s 4- in 7-letnimi otroki in odraslimi.
V enem poskusu so udeležencem pokazali slike šestih parov predmetov, ki si jih je bilo treba zapomniti skupaj, ko so bili v rdeči hiši, na primer kavč in kolo ter skodelico za psa in kavo. Nato so nekaterim udeležencem pokazali, da so se v modri hiši isti predmeti pojavili z različnimi pari.
Raziskovalci so poskrbeli, da se je vsak otrok spomnil parov, ki so jih našli v vsaki hiši, tako da ti preprosti spomini niso bili problem.
Raziskovalci so resnično želeli vedeti, ali lahko otroci pravilno spremljajo prekrivajoče se elemente spominov, na primer, da je bil pes seznanjen s skodelico za kavo v rdeči hiši, pes pa s kavčem v modri hiši .
Rezultati so pokazali, da so si otroci z velikimi težavami zapomnili različne pare v rdeči hiši v primerjavi z modro hišo.
»Otroci so imeli težave, ko je prihajalo do prekrivanja tega, kar so si morali zapomniti iz enega konteksta v drugega. Niso mogli ustvariti zahtevnejših spominskih struktur, ki so jih potrebovali, «je povedal Hyungwook Yim, doktorski študent psihologije v državi Ohio.
Raziskovalci so menili, da hiše morda niso dovolj zanimive za otroke, in so to preprosto ignorirali. V drugi študiji so raziskovalci torej našli pare predmetov, povezanih z risanimi junaki, ki bi jih otroci poznali, na primer Elmo in Dora Explorer. S tem smo želeli ugotoviti, ali bo izboljšanje njihovega spomina z izboljšanjem konteksta za otroke (v primerjavi s hišami v prvem poskusu).
Rezultati pa so pokazali, da se uspešnost otrok ni bistveno izboljšala z risanimi junaki, ne pa s hišami. Samo odrasli so imeli zanesljive spomine na to, kako so bili predmeti seznanjeni v vsakem kontekstu.
Sloutsky je dejal, da ugotovitve kažejo, da morajo učitelji in avtorji učbenikov upoštevati omejitve tega, kar se lahko otroci učijo v osnovni šoli.
Na primer, razmislite o zgodovini odnosov med ZDA in Anglijo. Učitelj lahko učencem skuša razložiti, da je bila Anglija v nekaterih zgodovinskih obdobjih ameriški sovražnik, v drugih časih pa zaveznica.
"Spominjanje, kdaj je bila Anglija zaveznica in kdaj sovražnik, je otrokom težko, čeprav učitelj daje kontekst, zaradi prekrivajočih se elementov," je dejal Sloutsky.
V sodni dvorani ima lahko majhen otrok, ki je bil priča kaznivemu dejanju, težave pri sestavljanju vseh elementov tega, kar so videli, kdaj in kje, meni Yim.
"Resnično moramo razumeti, kaj se otroci lahko in česa ne spomnijo," je dejal Yim. "Prositi majhne otroke, naj sestavijo vse koščke nekaterih epizodnih spominov, je morda več, kot bi lahko realno dosegli."
Sloutsky je dejal, da ugotovitve kažejo, da se vsi deli spomina pri otrocih ne razvijajo enako hitro.
»Nekateri deli spomina so skoraj v celoti razviti do 4. leta starosti. Toda nekatere komponente spomina se še vedno razvijajo tudi po 7. letu starosti otrok. "
Vir: Ohio State University
