Smo racionalne živali? 2. del
Inteligenca kot napovednik racionalnosti
Nekateri bodo morda presenečeni, ko bodo izvedeli, da visoka raven inteligence ne pomeni nujno visoke ravni racionalnosti. Dejansko imajo nekateri lahko visoko stopnjo inteligence, medtem ko so racionalni. Zvočno razmišljanje je več kot inteligenca.
Spodaj je seznam nalog racionalnega mišljenja in njihove povezave s kognitivnimi sposobnostmi / inteligenco Stanoviča (2010, str. 221).
Naloge, ki ne kažejo povezav s kognitivnimi sposobnostmi
- Nevzročna uporaba osnovne stopnje (Stanovich & West, 1998c, 1999, 2008)
- Napake v povezavi med subjekti (Stanovich & West, 2008)
- Uokvirjanje med predmeti (Stanovich & West, 2008)
- Sidrni učinek (Stanovich & West, 2008)
- Ocenjevalnost manj ima več učinka (Stanovich & West, 2008)
- Učinek prevladujočega deleža (Stanovich & West, 2008)
- Učinek potopljenih stroškov (Stanovich & West, 2008; Parker & Fischhoff, 2005)
- Zmedeno tveganje / korist (Stanovich & West, 2008)
- Predsodki opustitve (Stanovich & West, 2008)
- Pristranska pristranskost (Stanovich & West, 2008)
- Učinek gotovosti (Stanovich & West, 2008)
- Razlika med WTP / WTA (Stanovich & West, 2008)
- Pristranskost moje strani med in znotraj J (Stanovich & West, 2007, 2008)
- Newcombov problem (Stanovich & West, 1999; Toplak & Stanovich, 2002)
Naloge, ki kažejo nekatere asociacije na kognitivne sposobnosti
- Vzročna uporaba osnovne stopnje (Stanovich & West, 1998c, 1998d)
- Nepristranskost rezultata (Stanovich & West, 1998c, 2008)
- Uokvirjanje znotraj predmetov (Frederick, 2005; Parker & Fischhoff, 2005; Stanovich & West, 1998b, 1999)
- Zanemarjanje imenovalca (Stanovich & West, 2008; Kokis in sod., 2002)
- Verjetnostno ujemanje (Stanovich & West, 2008; West & Stanovich, 2003)
- Predsodna predsodka (Stanovich & West, 1998c)
- Zanemarjanje P (D / NH) (Stanovich & West, 1998d, 1999)
- Odkrivanje kovariacije (Stanovich & West, 1998c, 1998d; Sá et al., 1999)
- Pristranskost prepričanj v silogističnem sklepanju (Stanovich & West, 1998c, 2008)
- Pristranskost prepričanj v modus ponens (Stanovich & West, 2008)
- Neformalno ovrednotenje argumentov (Stanovich & West, 1997, 2008)
- Naloga za izbiro štirih kart (Stanovich & West, 1998a, 2008)
- Maksimizacija EV pri igrah na srečo (Frederick, 2005; Benjamin in Shapiro, 2005)
Racionalnost je večdimenzionalni koncept in ga je mogoče oceniti z uporabo številnih nalog racionalnosti. Raziskovalni laboratorij Stanovich predlaga potrebo po testih RQ (količnik racionalnosti). Racionalnost je verjetno bolj voljna kot inteligenca in prav tako pomembna, če ne celo pomembnejša.
Racionalnost zahteva tri različne razrede duševnih lastnosti
„Najprej je potrebna kognitivna sposobnost na algoritemski ravni, da se lahko ohranijo preglasitvene in simulacijske dejavnosti. Drugič, za odsevni um mora biti značilna težnja, da sproži preglasitev neoptimalnih odzivov, ki jih ustvarja avtonomni um, in sproži simulacijske dejavnosti, ki bodo privedle do boljšega odziva. Na koncu mora biti miselna programska oprema, ki omogoča izračun racionalnih odzivov, med simulacijskimi aktivnostmi na voljo in dostopna. Preizkusi inteligence ocenjujejo le prvo od teh treh značilnosti, ki določajo racionalno mišljenje in delovanje. Kot merila racionalnega mišljenja so radikalno nepopolni «(Stanovich, 2010, str. 211–218).
Posledice raziskav in prihodnjih raziskav na racionalnost
Na vprašanje, ali je treba opredeliti racionalnost, bo laična javnost zagotovila zelo različne odgovore. Tako kot kadar ljudje skušajo opisati inteligenco, so tudi definicije tako dvoumne, da jih je mogoče razlagati tako, da pomenijo skoraj vse. Kognitivna znanost ponuja definicijo racionalnosti, ki se razlikuje od definicije inteligence. Kot sem že pokazal v tem prispevku, je mogoče oceniti številne naloge racionalnega mišljenja in nemalo podatkov je pokazalo, da ni nenavadno, da se inteligenca in racionalnost ločita. Napačno je, če smo racionalnost označili le za drugo obliko inteligence. To še povečuje problem povezovanja vseh lastnosti zvočnega mišljenja z inteligenco. Inteligenca in racionalnost se močno razlikujeta in bi ju bilo treba razlikovati.
Preliminarni kazalniki so pokazali, da je racionalnost morda bolj voljna kot inteligenca. V prizadevanjih za spodbujanje veščin racionalnega mišljenja je pomembno pridobiti specializirano miselno programsko opremo. Nobenega razloga ni, da te miselne opreme ne bi predstavili študentom. Za spodbujanje učenja miselne programske opreme, ki je potrebna za racionalno razmišljanje, se morajo vzgojitelji seznaniti s tem, kar je potrebno za racionalno razmišljanje, in biti sposobni pravilno opredeliti ta koncept.
Neracionalnost je pogosto posledica vrzeli v miselni opremi. Znanje s področja znanstvenega mišljenja, verjetnostnega mišljenja in logike zmanjšuje težnje iracionalnosti.
Sposobnost preglasitve avtonomnega uma se pogosto zanika, kadar ustrezna miselna programska oprema ni na voljo. Naučena miselna programska oprema težavo ublaži. Popolnoma disjunktivno sklepanje, težnja, da se pri odločanju med možnostmi ali pri izbiri rešitve problema v obrazložitveni nalogi upoštevajo vsa možna stanja sveta, je racionalna miselna strategija, ki jo je mogoče naučiti (Reyna in Farley, 2006). Pouk obravnavanja alternativnih hipotez je razmeroma enostavna strategija, ki spodbuja racionalno razmišljanje. Za promocijo ideje je podano preprosto navodilo "pomislite nasprotno". Študije so pokazale, da lahko ta strategija pomaga preprečiti pojav različnih miselnih napak (Sanna in Schwartz, 2006). Izkazalo se je, da je verjetnostno razmišljanje težje poučevati kot prej omenjene strategije, vendar je še vedno učljivo (Stanovich, 2009). Vzročno sklepanje, pomemben element doseganja racionalnosti, je učljiv.
Za racionalno razmišljanje je potrebno pridobiti specializirano miselno programsko opremo, pomembno pa je tudi izogibanje kontaminirani miselni opremi. "[Načelo ponarejanja zagotavlja čudovito cepljenje proti številnim vrstam nefunkcionalnih prepričanj" (Stanovich, 2009). Načelo se uči v številnih tečajih nizke stopnje metodologije in bi ga morali poučevati srednješolci. Številne psevdoznanstvene trditve lahko zavrnemo z uporabo načela ponaredljivosti.
Reference
Reyna, V. F. in Farley, F. (2006). Tveganje in racionalnost pri mladostniškem odločanju. Psihološka znanost v javnem interesu, 7, 1-44.
Sanna, L. J., in Schwartz, N. (2006). Metakognitivne izkušnje in človeška presoja: Primer pristranskosti v ozadju in njegovo nepristranskost. Trenutna navodila v psihološki znanosti, 15, 172-176.
Stanovich, K. E. (2009). Kaj pogrešajo testi inteligence: psihologija racionalne misli. New Haven, CT: Yale University Press.
Stanovich, K. E. in Stanovich, P. J. (2010). Okvir za kritično mišljenje, racionalno razmišljanje in inteligenco. V D. Preiss in R. J. Sternberg (ur.), Inovacije v izobraževalni psihologiji: Pogledi na učenje, poučevanje in človeški razvoj (str. 195-237). New York: Springer.
