Zgodnje težave z vedenjem lahko moške bolj poškodujejo v šoli
Nove raziskave kažejo, da vedenjske težave v zgodnjem otroštvu bolj negativno vplivajo na izobraževanje dečkov kot deklet, saj fantje zaključijo manj let šolanja.
»Ko sem primerjal štiri in petletne fante in deklice, ki so imeli enake stopnje vedenjskih težav - vključno s težavami pri vzdrževanju pozornosti, uravnavanjem čustev, zavlačevanjem zadovoljevanja in oblikovanjem pozitivnih odnosov z učitelji in vrstniki -, sem ugotovil, da so fantje manj verjetno Jayanti Owens, profesor na Inštitutu za mednarodne in javne zadeve Watson University in avtor študije dr. Jayanti Owens.
"Moja študija je tudi pokazala, da ima način, kako se šole reagirajo na vedenje dečkov, pomembno vlogo pri oblikovanju njihovih izobraževalnih rezultatov let kasneje."
"Glede na druge dejavnike družine v zgodnjem otroštvu in zdravja, ki sem jih upoštevala, so razlike med spoloma v vedenju učencev in odzivi vzgojiteljev na vedenjske težave pojasnjevale več kot polovico - 59,4 odstotka - razlik med spoloma pri šolanju med odraslimi," je pojasnila.
Owens je za študijo uporabil nacionalni vzorec otrok, rojenih ženskam v zgodnjih do srednjih dvajsetih letih osemdesetih let, in jim sledil v zreli dobi.
"Čeprav enaka vedenja slabše vplivajo na izobraževanje dečkov, je tudi tako, da fantje v povprečju začnejo šolati z višjo stopnjo vedenjskih težav kot dekleta," je dejal Owens.
»Dejstvo, da se fantje ob vstopu v šolo vedejo slabše, lahko pomaga razložiti, zakaj njihovo vedenje bolj škoduje dosežkom. Stereotipi o slabem vedenju fantov lahko povzročijo, da bodo vzgojitelji več in ostreje ukrepali proti študentom. Ta postopek lahko privede do zapletenega in cikličnega odnosa med vedenjskimi težavami fantov in slabšimi dosežki. "
Po mnenju Owensa se fantje in dekleta v šoli običajno razlikujejo.
"Deloma zato, ker fantje v šolo prihajajo z višjo stopnjo vedenjskih težav, deloma pa tudi zaradi načinov, kako vedenje dečkov običajno obravnavajo učitelji, vrstniki in skrbniki," je dejala.
Opazila je, da v osnovni šoli fantje v povprečju poročajo o znatno večji izpostavljenosti negativnemu šolskemu okolju in pritiskom vrstnikov v primerjavi z deklicami. V srednji šoli fantje poročajo o znatno višjih stopnjah ponavljanja razredov (za 4,5 odstotne točke) in nižjih izobrazbenih pričakovanjih.
"Moje ugotovitve so v glavnem skladne s stališčem, da številna šolska okolja niso naklonjena uspehu dečkov," je dejal Owens.
Po podatkih ameriškega urada za popis prebivalstva so leta 2014 moški predstavljali 50 odstotkov učencev, vpisanih v deveti razred, vendar so prejeli 48 odstotkov srednješolskih diplom. Moški so leta 2014 sestavljali tudi 43 odstotkov vpisanih na fakultete in prejeli 40 odstotkov diplome.
Vendar je Owensova dejala, da njene raziskave ponujajo tudi upanje za zmanjšanje izobraževalne vrzeli s povečanjem učnosti in nenazadnje tudi izobrazbe.
"Čeprav sem ugotovil, da so zgodnje vedenjske težave pri mnogih ostajale tudi v mladosti, so težave v šoli manj napovedovale dolgoročno izobrazbo, ko so se pojavile v starejših letih," je dejal Owens.
»Podporni domači in šolski konteksti, ki proaktivno spodbujajo zgodnji razvoj samoregulacije in socialnih veščin ter pomagajo, da šola bolj ustreza obstoječim interesom, lahko veliko prispevajo k dolgoročnemu uspehu dečkov. Na primer, NBA Math Hoops in Rhymes with Reason sta le dve kurikularni novosti za poučevanje matematike oziroma besedišča, tako da se dotaknete že obstoječih športnih in glasbenih interesov. «
Študija je bila objavljena leta Sociologija vzgoje.
Vir: Ameriško sociološko združenje
