Zaščita nekaj študentov pred stereotipi lahko koristi razredu
Nova študija je pokazala, da lahko posegi, namenjeni posameznim učencem, izboljšajo razredno okolje in sprožijo drugi val koristi za vse sošolce.
Ugotovitve študije kažejo, da lahko skupna uporaba učilnice z večjim številom študentov, ki sodelujejo v kratkem posegu, izboljša oceno vseh študentov.
"Naši rezultati kažejo, da je celoten učinek intervencije več kot vsota njenih posameznih učinkov," je povedal psiholog dr. Joseph Powers z univerze Stanford, vodilni avtor študije.
"Kot področje smo se pogosto osredotočali na razumevanje in spreminjanje posameznih psiholoških procesov, vendar te ugotovitve kažejo, da lahko spreminjanje posamezne psihologije sproži pomembne učinke drugega reda z merljivimi koristmi za vse v okolju."
Za študijo so raziskovalci analizirali podatke iz dveh predhodnih intervencijskih študij, izvedenih s sedmošolci. Obe študiji sta vključevali vajo potrjevanja vrednot, katere namen je bil zmanjšati nevarnost negativnih stereotipov, povezanih z akademskimi sposobnostmi afroameriških študentov.
Prvi študij je potekal v 45 učilnicah na začetku šolskega leta. Študenti so prejeli pisni poziv svojih učiteljev, ki niso bili seznanjeni z raziskovalno hipotezo. V pozivu je nekaterim študentom naročil, naj pišejo o svojih najpomembnejših vrednotah, kot so prijatelji ali umetniške sposobnosti. Ti študentje so bili v intervencijski skupini.
Drugi učenci, razporejeni v kontrolno skupino, so prejeli poziv, naj pišejo o svojih najmanj pomembnih vrednotah.
Po približno 15 minutah pisanja so učenci svoje odgovore odlagali v kuverte, ki so jih zbirali njihovi učitelji.
V raziskavi je v povprečju sodelovala približno polovica učencev v vsaki učilnici. Pomembno je, da so študentje verjeli, da je bila vaja tipična pisna naloga za pouk, so opozorili raziskovalci.
Prejšnja raziskava članov raziskovalne skupine je pokazala, da je pisanje o njihovih najpomembnejših vrednotah v začetku leta pomagalo študentom izolirati negativne stereotipe o njihovih rasnih skupinah, kar je povečalo oceno afroameriških študentov, ne pa tudi belih študentov. kot so napovedovali raziskovalci.
Nove analize so pokazale, da so se po ocenah raziskovalcev tudi posamezne ocene študentov izboljšale ravno zaradi tega, da so bili v učilnicah z večjim deležem Afroameričanov, ki so bili deležni intervencije.
Rezultati so pokazali, da se intervencijski učinki niso "prelili" na neobdelane študente; bolje se je izboljšalo okolje v učilnici in izboljšano okolje je koristilo vsem v njem.
Na primer, beli študentje, ki niso videli neposrednih učinkov posega, so še vedno imeli koristi od izboljšanega okolja v učilnici, afroameriški študentje, ki so imeli neposredne koristi od začetnega posega, pa so prejeli tudi drugi val koristi od izboljšanega okolja v učilnici, so pojasnili raziskovalci.
Znanstveniki so povedali, da je spodbuda še posebej močna za učence vseh ras, ki niso uspešni. Podatki kažejo, da je dodajanje le dveh afriško-ameriških študentov v intervencijsko skupino v tipični učilnici izboljšalo učilniško okolje, tako da so se ocene učencev z slabšimi uspehi v povprečju povečale za tretjino črk s C na C +.
Druga študija, izvedena z ločeno skupino sedmošolcev v 15 različnih učilnicah, je te ugotovitve potrdila, so poročali raziskovalci.
Nadaljnje analize so pokazale, da na izboljšanje učilnice v nobeni študiji niso vplivali različni dejavniki na ravni posameznika in učilnice, vključno z dirko študentov, pogojem študentske intervencije in učiteljsko ekipo.
Raziskovalci so povedali, da jih preseneča moč teh učinkov, ki so bili tako veliki kot celo večji od neposrednih učinkov, ki so jih sprožili.
"Resnično se sprašujete, kako pogosto podcenjujemo celoten vpliv socialnih intervencij," je dejal Powers.
Raziskovalci načrtujejo nadaljnje raziskovanje teh učinkov, da bi raziskali mehanizme, ki jih poganjajo, in pogoje, ki bi jih lahko omejili.Trdijo, da lahko poseg privede do močnih posrednih učinkov s krepitvijo razrednih norm sodelovanja, reda in rasti na načine, ki koristijo vsem učencem v učilnici.
Študija je bila objavljena leta Psihološka znanost, revija Združenja za psihološke znanosti.
Vir: Združenje za psihološke znanosti
