Škodljivi stereotipi ovirajo učenje in uspešnost
Po novi študiji raziskovalcev univerze Indiana naj bi učinki škodljivih stereotipov zavirali učenje.
Čeprav je učinek negativnih stereotipov o uspešnosti na opravljanje testov in na drugih področjih dobro dokumentiran, je študija socialnega psihologa Roberta J. Rydella in njegovih kolegov prva, ki kaže, da bi bili učinki vidni tudi dlje, kot so nekoč mislili - ko veščine se naučijo, ne samo izvajajo.
"Učinek na učenje bi lahko bil kumulativen," pravi Rydell, katere raziskave se osredotočajo na stereotipne grožnje žensk in matematike.
»Če se ženske zgodaj ne naučijo razmeroma preprostih veščin, bi jim to lahko povzročilo težave pozneje, ko bodo morale združiti številne preprostejše veščine na nove, zapletene načine za reševanje težkih težav.
»Če se na primer mlado dekle ne nauči sorazmerno preprostega načela algebre ali kako razdeliti ulomke, ker je izpostavljena grožnji, jo to lahko prizadene, ko mora s temi veščinami dokončati probleme z geometrijo, trigonometrijo ali računskim testom . "
To zmanjšano učenje lahko na koncu ovira prizadevanja ženskam, da bi začele kariero v naravoslovju in matematiki, kjer so trenutno premalo zastopane.
Študija "Stereotipna grožnja preprečuje zaznavno učenje" je bila objavljena v Zbornik National Academy of Sciences Early Edition.
Študija je bila zasnovana za preučevanje "pozornosti in zaznavnega učenja pri vizualnem iskanju", ne pa matematičnega učenja, ker so naloge, uporabljene v eksperimentih, raziskovalcem omogočile enostavno razlikovanje med učnimi učinki in učinki uspešnosti.
Z vrsto poskusov, ki vključujejo kitajske znake in naloge barvne presoje, so raziskovalci lahko pokazali, da se dejansko učenje ni zgodilo v skupini žensk, ki so bile opozorjene na negativne stereotipe, ki vključujejo žensko sposobnost matematične in vizualne obdelave.
Namesto da bi težko izrazili učenje, kar je tipičen učinek stereotipne grožnje, se niso naučile iste veščine, kot so se je naučile ženske v kontrolni skupini, ki niso bile izpostavljene negativnim stereotipom.
Zdi se, da so se ženske v skupini za stereotipno grožnjo preveč trudile premagati negativni stereotip in na koncu iskale znake v poskusu osredotočeno, a neproduktivno, namesto da bi pustile, da so številke kar "izpuščene", kot bi običajno po nekaj usposabljanje.
"Zdi se, da se rezultati ujemajo s stališčem, da se ogrožene ženske bolj trudijo izvajati nalogo, s čimer vztrajajo v napornem serijskem iskanju skozi celotno usposabljanje in ne najdejo in se naučijo alternativne strategije, ki bi olajšala in manj prizadevala," avtorji napisali.
"Ženske, ki dobro obvladajo spretnost, ki jo izvajajo, bodo bolj verjetno pokazale stereotipno grožnjo, ker so več vlagale v ovržanje stereotipa in jih stereotip bolj moti," je dejala Rydell.
Rydell je dejal, da sta skupaj s sodelavci izvedla dodatne raziskave, posebej o matematičnem učenju, in rezultati so v prihodnosti. Menijo, da učinek stereotipne grožnje na učenje zahteva več raziskav znanstvenikov in več pozornosti vzgojiteljev.
"(Ta študija) poudarja pomen ustvarjanja okolij, ki zmanjšujejo vpliv stereotipne grožnje med pridobivanjem matematičnih spretnosti s strani žensk," so zaključili avtorji v svojem članku PNAS.
"Če ustvarjanje takšnega okolja ne bo končano, bi lahko bili učni primanjkljaji kumulativni in povzročali težave, ki bi se z razvojem nenehno poslabšale."
Vir: Univerza Indiana
