Pomoč pri domačih nalogah, ki spodbuja samostojnost, povečuje vztrajnost otrok

Nova finska študija ugotavlja, da osnovnošolski otroci, katerih matere pomagajo pri domačih nalogah s spodbujanjem večje akademske samostojnosti, pozneje rabijo manj pomoči.

Z drugimi besedami, več možnosti kot avtonomno delo je mati ponujala otroku, bolj vztrajno je postajalo otrokovo. To pa je spodbudilo matere, da ponujajo vedno več možnosti za samostojno delo.

V nasprotju s tem, ko je mati ponujala pomoč s konkretno pomočjo otroku, je bilo pozneje otrokovo vedenje manj vztrajno. Zaradi tega so matere nudile vedno več pomoči.

Te povezave med različnimi vrstami materinske pomoči pri domačih nalogah in otrokovim vztrajnim vedenjem so ostale tudi po tem, ko so raziskovalci upoštevali otrokovo raven spretnosti.

»Ena izmed možnih razlag je, da mama, ko daje otroku priložnost, da samostojno opravlja domače naloge, pošlje tudi sporočilo, da verjame v otrokove veščine in sposobnosti. Zaradi tega otrok verjame vase in v svoje spretnosti in sposobnosti, «je povedala izredna profesorica Jaana Viljaranta z Univerze na Vzhodni Finski.

Podobno lahko konkretna pomoč pri domačih nalogah - še posebej, če je otrok ne zahteva - pošlje sporočilo, da mati ne verjame v sposobnost otroka, da nalogo dokonča.

Ugotovitve tudi kažejo, da je vztrajnost nalog posredniški dejavnik med različnimi vrstami materinske pomoči pri domačih nalogah in otrokovo akademsko uspešnostjo. To pomaga razložiti prejšnje študije, ki kažejo, da nekatere vrste materinske pomoči pri domačih nalogah napovedujejo boljšo akademsko uspešnost kot druge.

Študija na splošno ugotavlja, da ko mati otroku ponudi priložnost za samostojno delo, bo otrok vztrajno delal, kar vodi do boljšega razvoja spretnosti. Če pa materina pomoč pri domačih nalogah vključuje višjo raven konkretne pomoči, otrok običajno dela manj vztrajno, kar vodi v slabši razvoj spretnosti.

»Starši morajo pri ponudbi domačih nalog upoštevati otrokove potrebe. Seveda bi morali starši ponuditi konkretno pomoč, kadar jo otrok očitno potrebuje. Vendar konkretna pomoč ni nekaj, kar bi moralo biti samodejno na voljo v vsaki situaciji - le po potrebi, «pravi Viljaranta.

Raziskava je del študije First Steps, obsežne longitudinalne študije, ki so jo izvedli raziskovalci na Univerzi Jyväskylä, Univerzi Vzhodne Finske in Univerzi Turku. Študija proučuje učenje in motivacijo študentov med približno 2000 otroki iz vrtca in več. Otroci, ki trenutno sodelujejo v študiji, so zdaj v srednješolskem izobraževanju.

Vir: Univerza na Vzhodnem Finskem