Genetika lahko prevlada pri otrocih, ki niso motivirani za učenje
Po novih ugotovitvah več kot 13.000 dvojčkov v šestih državah imajo geni lahko pomembno vlogo pri tem, zakaj se nekateri otroci počutijo nemotivirani za učenje v šoli.
Pravzaprav so raziskovalci ugotovili, da je 40 do 50 odstotkov razlik v motivaciji otrok za učenje mogoče pripisati njihovi genski dediščini od staršev.
Ugotovitve so presenetile raziskovalca dr. Stephena Petrilla, ki je verjel, da bo skupno okolje dvojčkov, na primer družina in učitelji, ki so jim bili skupni, bolj vplivalo kot genetika.
Namesto tega so genetika in dejavniki okolja, ki niso v skupni rabi, imeli največji vpliv na učno motivacijo, medtem ko je imelo skupno okolje nepomemben vpliv.
»V teh različnih državah smo imeli precej dosledne ugotovitve z različnimi izobraževalnimi sistemi in različnimi kulturami. Bilo je presenetljivo, «je dejal Petrill, profesor psihologije na državni univerzi Ohio.
Študija kaže, da bi morali dvakrat premisliti, preden staršem, učiteljem in otrokom samim samodejno očitamo učence, ki niso motivirani pri pouku.
"Reakcija trza v kolenu je, da nekdo učenca ne motivira pravilno ali pa je za to odgovoren sam otrok," je dejal Petrill.
»Ugotovili smo, da obstajajo osebnostne razlike, ki jih ljudje podedujejo in ki močno vplivajo na motivacijo. To ne pomeni, da študentov ne skušamo spodbujati in navdihovati, ampak se moramo spoprijeti z resničnostjo, zakaj so drugačni. "
Študija je vključevala ločene študije dvojčkov, starih od devet do 16 let, v Združenem kraljestvu, Kanadi, Japonski, Nemčiji, Rusiji in ZDA. Študenti so poročali, kako so uživali v različnih akademskih dejavnostih, prav tako pa so jih prosili, da ocenijo svoje sposobnosti pri različnih predmetih v šoli.
Raziskovalci so primerjali, kako blizu so bili odgovori dvojčkov dvojčkov, ki si v povprečju delijo polovico svojih podedovanih genov, z enojajčnimi dvojčki, ki si delijo vse podedovane gene. Ker so se odgovori enojajčnih dvojčkov bolj ujemali kot odgovori dvojčkov, to kaže na močnejši genetski učinek.
Ugotovitve so si izredno podobne v vseh šestih državah z otroki vseh starosti, je dejal Petrill. Z genetiko bi lahko v povprečju razložili 40 do 50 odstotkov razlike med motivacijo dvojčkov.
Približno enak odstotek bi lahko razložili s tem, kar imenujemo dvojno okolje dvojčkov - na primer diferencialno starševstvo ali učitelj, ki ga ima en dvojček, drugega pa ne. Le približno tri odstotke bi lahko razložili s skupnim okoljem, na primer s skupno družinsko izkušnjo.
"Večina osebnostnih spremenljivk ima genetsko komponento, vendar je skorajda nobena komponenta okolja v skupni rabi nepričakovana," je dejal Petrill. "Vendar je bilo v vseh šestih državah dosledno."
To ne pomeni, da obstaja gen za to, kako zelo radi otroci učijo, je dejal. Ugotovitve pa kažejo na zapleten postopek, ki vključuje več genov in interakcije genov z okoljem, ki pomagajo vplivati na motivacijo otrok za učenje.
»Učence bi morali nujno spodbujati in jih motivirati v učilnici. Toda te ugotovitve kažejo, da so mehanizmi, kako to storimo, morda bolj zapleteni, kot smo prej mislili, «je dejal.
Študija je objavljena v reviji Osebnost in individualne razlike.
Vir: Ohio State University
