Najstniki z učnimi težavami imajo koristi od tesnejših odnosov
Za te mlade lahko pozitivnejši odnosi s pomembnimi odraslimi v življenju - vključno s starši in učitelji - izboljšajo učenje in "družbeno-čustvene" izkušnje, je povedal dr. Michal Al-Yagon z univerze v Tel Avivu v Izraelu.
V nedavni študiji je Al-Yagon poročal, da je najstnikom z učnimi težavami manj verjetno, da bi imeli navezanost na matere in učitelje v primerjavi z vrstniki brez učnih težav.
Študija, najdena v reviji Časopis za mladino in mladostništvo, kaže, da lahko odsotnost tesnih in podpornih odnosov škoduje socialnemu in čustvenemu delovanju najstnikov. Ta praznina pa lahko prispeva k vedenjskim težavam, vključno z izolacijo, depresijo in agresijo.
"Ugotovili smo, da lahko bolj varne navezanosti otrok in odraslih delujejo kot zaščitni dejavnik v tem razvojnem obdobju, medtem ko so negotove navezanosti dejavnik tveganja" za socialna in čustvena vprašanja, je dejal Al-Yagon.
Ti rezultati bi lahko raziskovalcem pomagali pri oblikovanju učinkovitejših posegov za otroke in mladostnike z učnimi težavami. Pomaganje pri krepitvi odnosov s starši in učitelji lahko zmanjša njihove čustvene in vedenjske težave.
Raziskovalec pravi, da teorija navezanosti, ki opisuje dolgoročno dinamiko odnosov, lahko razloži, kako lahko vključenost, razpoložljivost in podpora staršev oblikujejo otrokov socialni in čustveni razvoj.
Negotove navezanosti škodujejo otroku in ovirajo prihodnje odnose z vrstniki, romantičnimi partnerji in družinskimi člani.
Za to študijo je Al-Yagon izmeril socialno-čustveno stanje in varnost navezanosti na starše in učitelje za 181 mladostnikov z učnimi težavami in 188 z značilnim razvojem, vseh med 15 in 17 leti.
Udeleženci so izpolnili vrsto vprašalnikov o njihovi navezanosti na mamo in očeta, zaznavanju razpoložljivosti in zavrnitve učiteljev, osamljenosti, izkušnjah pozitivnih in negativnih čustev ter vedenjskih težavah.
Ugotovili so, da imajo mladostniki z učnimi težavami manj varne navezanosti s pomembnimi odraslimi figurami v primerjavi z vrstniki, ki niso invalidi, kar je imelo neposreden vpliv na njihovo socialno-čustveno stanje.
V skupini invalidov so tisti, ki so imeli bolj varno navezanost na mamo in očeta ali ki so imeli učitelja skrbnega in na razpolago, pokazali manj negativnih čustev, občutkov osamljenosti in vedenjskih težav - kar lahko vpliva na učenje.
Strokovnjaki pravijo, da lahko te ugotovitve pomagajo zdravnikom pri razvoju učinkovitih strategij zdravljenja.
Primeri vključujejo tehnike posredovanja družine, ki se osredotočajo na ustvarjanje varnejših navez med starši in otroki, ali šolske delavnice, ki učiteljem pomagajo razumeti potrebe učencev z motnjami v učenju in si bolj prizadevajo, da jih vključijo v dejavnosti v učilnici, je dejal Al-Yagon.
Medtem ko se socialnim, čustvenim in vedenjskim težavam ni mogoče povsem izogniti, Al-Yagon meni, da lahko malo truda, skrbi in pozornosti pripomore k učenju invalidnih otrok in najstnikov, ki se počutijo srečnejše in varnejše.
»Starši in učitelji se ne smejo zavedati samo akademskih težav, temveč tudi socialno-čustvene težave - in si prizadevati za njihovo zdravljenje. Ne smejo se izogibati ali ignorirati vprašanj, kot so depresija ali agresija, ki so druga dimenzija prvotnega problema, «je dejala.
Vir: Ameriški prijatelji univerze v Tel Avivu
