Razvijanje spretnosti branja se lahko nadaljuje v srednji šoli

Tradicionalna izobraževalna teorija trdi, da je četrti razred takrat, ko se učenci prenehajo učiti branja in začnejo brati, da bi se učili.

Nova študija kaže na nasprotno, saj so raziskovalci iz Dartmoutha analizirali možganske valove in ugotovili, da četrtošolci ne doživljajo sprememb v samodejni obdelavi besedil, ki je ključna sestavina teorije bralne izmene.

Namesto tega nekatere vrste obdelave besedil postanejo samodejne pred četrtim razredom, druge pa preklopijo šele po petem.

Ugotovitve raziskav so objavljene v reviji Razvojna znanost.

"Ugotovitve pomenijo, da morajo učitelji na vseh ravneh osnovne šole o sebi razmišljati kot o učiteljih branja," je dejala avtorica študije Donna Coch.

"Do zdaj nam ni manjkalo nevroloških dokazov o domnevni izmeni četrtega razreda," je dejal Coch, glavni preiskovalec v Dartmouth's Reading Brains Lab.

»Teorija se je razvila iz vedenjskih dokazov, zato nekateri učitelji v petem in šestem razredu niso mislili, da so inštruktorji branja.

Zdaj iz možganskih valov vidimo, da se učenci teh razredov še vedno učijo samodejno obdelovati besede; njihov nevrološki bralni sistem še ni podoben odraslim. "

Samodejna obdelava besed je sposobnost možganov, da v milisekundah ugotovi, ali skupina simbolov predstavlja besedo, ne da bi lastnik možganov ugotovil, da se postopek dogaja.

Da bi preizkusil, kako se razvija samodejna obdelava besedil, je Coch položil elektrode na glave učencev tretjih, četrtih in petih razredov ter študentov.

Preizkušenci so si ogledali zaslon, ki je prikazoval mešanico resničnih angleških besed (na primer »postelja«), psevdobesed (na primer »bem«), nizov črk (na primer »mbe«) in nizov nesmiselnih simbolov enega za drugim.

Namestitev ji je omogočila, da je videla, kako se možgani preiskovancev v milisekundah odzovejo na vsako vrsto dražljaja. Z drugimi besedami, lahko je spremljala njihovo samodejno obdelavo besedil.

Nato je Coch udeležencem dal pisni test, v katerem so jih prosili, naj prave besede obkrožijo na seznamu, ki vsebuje tudi psevdobesed, nize črk in nize nesmiselnih simbolov.

Ta naloga je bila zasnovana za preizkus zavestne obdelave besedil udeležencev, veliko počasnejši postopek.

Zanimivo je, da je večina od 96 udeležencev na pisnem testu dobila skoraj popoln rezultat, ki kaže, da njihovi zavestni možgani poznajo razliko med besedami in nebesedami.

Vendar je pokrovček elektrode razkril, da so samo študentje nesmiselne simbole obdelovali drugače kot prave besede.

Možgani tretjega, četrtega in petega razreda so se na nesmiselne simbole odzvali enako kot na običajne angleške besede.

"To nam pove, da vsaj do petega razreda celo otroci, ki dobro berejo, v živčni sistem za obdelavo besedil prepuščajo dražljaje, ki jih starejši bralci ne," je dejal Coch.

»Njihovi možgani obdelujejo nize nesmiselnih simbolov, kot da bi bili besede, morda v primeru, da se izkažejo za prave črke. Nasprotno pa so se študentje na fakulteti naučili, da nizov nesmiselnih simbolov ne obdelujejo kot besede, s čimer prihranijo svoj možgan dragocen čas in energijo. "

Pojav je dokaz, da mladi bralci šele po petem razredu popolnoma razvijejo veščine samodejne obdelave besedil, kar je v nasprotju s teorijo bralne izmene četrtega razreda.

Možganski valovi so tudi pokazali, da so učenci tretjega, četrtega in petega razreda podobno kot študentje obdelovali prave besede, besedne črke in črke, kar kaže na to, da se nekaj samodejnega urejanja besed začne pred četrtim in celo pred tretjim razredom, tudi v nasprotju s teorijo bralne izmene.

"Teorija četrtošolske izmene ima pomembno vrednost, saj poudarja, kako se bralne veščine in sposobnosti razvijajo v različnih obdobjih," je dejal Coch.

"Toda nevronski podatki kažejo, da učitelji ne bi smeli pričakovati, da bodo njihovi četrtošolci ali celo njihovi petošolci popolnoma samodejni bralci, podobni odraslim."

Vir: Dartmouth College