Otroci pred vrtcem razvijejo kompleksne veščine razmišljanja
V novi longitudinalni študiji so raziskovalci z univerze v Chicagu in z univerze v Severni Karolini na Chapel Hillu odkrili, da otroci začnejo kazati znake razmišljanja na višji ravni že pri starosti 4 let. Kaže, da imajo druge sposobnosti, ki niso vedno povezane z znanjem, pomembno vlogo pri sposobnosti analitičnega razmišljanja otrok.
Ugotovitve, objavljene v reviji Psihološka znanost, prvič kažejo, da ima izvršilna funkcija otrok vlogo pri razvoju zapletenega analitičnega mišljenja.
Izvršilna funkcija vključuje tako zapletene veščine, kot so načrtovanje, spremljanje, zamenjava nalog in nadzor pozornosti. Visoke spretnosti zgodnje izvršilne funkcije ob vstopu v šolo so povezane z veščinami sklepanja nad povprečjem v mladosti.
Naraščajoče raziskave kažejo, da je izvršilno funkcijo mogoče usposobiti s pomočjo poti, vključno s predšolskim učnim načrtom, vadbo in usposabljanjem za nadzor impulzov.
Starši in učitelji bodo morda lahko pomagali spodbuditi razvoj izvršilne funkcije tako, da bodo mladi pomagali načrtovati dejavnosti, se naučili ustaviti, razmisliti in nato ukrepati ali se pretvarjati, je povedala vodilna avtorica študije dr. Lindsey Richland ., docent za primerjalni človeški razvoj na Univerzi v Chicagu.
Čeprav je pomembno za otrokovo vzgojo, "je malo znanega o kognitivnih mehanizmih, na katerih temelji razvoj sposobnosti otroka za vključevanje v zapletene oblike sklepanja," je dejal Richland.
Nova raziskava sledi razvoju zapletenega sklepanja pri otrocih od pred šolanjem do 15. leta.
Avtorji študije so preučevali pridobivanje analoškega mišljenja, eno od oblik zapletenega sklepanja
"Sposobnost opazovanja razmerij in podobnosti med različnimi pojavi je bistvenega pomena za analitično in induktivno sklepanje ter je tesno povezana z meritvami splošne fluidne inteligence," je dejal Richland.
Razvijanje zapletenih sposobnosti sklepanja je še posebej pomembno za inovacije in sposobnosti prilagodljivega mišljenja, ki so potrebne za sodobno delovno silo, je poudarila.
Richland in soavtorica dr. Margaret Burchinal je preučila bazo podatkov o 1.364 otrocih, ki so bili vključeni v študijo o zgodnjem varstvu in razvoju mladine od rojstva do 15. leta. Skupina je bila dokaj enakomerno razdeljena med fante in deklice ter vključevala družine iz raznolikih prerezov etničnih in dohodkovnih okolij.
V sedanji študiji so preučevali teste, ki so jih otroci opravljali, ko so bili stari 4 ½, ko so bili v prvem, tretjem in 15. letu, ker je bila študija vzdolžna, iste otroke so testirali v vsakem intervalu. Med preskusi, ki so jih opravili, so bili testi za merjenje analitičnega sklepanja, izvršilne funkcije, znanja o besedišču, kratkoročnega spomina in trajne pozornosti.
Otroci so bili pri 4 tested preizkušeni na njihovi sposobnosti spremljanja in nadzora avtomatskega odziva na dražljaje. V prvem razredu so delali na testu, ki je ocenjeval njihovo sposobnost premikanja predmetov v igri "Tower of Hanoi", v kateri so morali diske med klinoma premikati v določenem vrstnem redu.
V tretjem razredu in pri 15 letih so bili preizkušeni na njihovi sposobnosti razumevanja analogij, na primer v tretjem razredu, da izpolnijo vprašanje "pes je psička kot mačka__?" Kot petnajstletniki so bili pozvani, da opravijo pisne preizkuse analogij.
Študija je odkrila močno povezavo med visokimi rezultati med otroki, ki so kot predšolski otroci imeli močan besednjak in so bili sposobni spremljati in nadzorovati svoje odzive (izvršilna funkcija) na poznejše sposobnosti na testih razumevanja analogij.
"Na splošno ti rezultati kažejo, da je znanje potrebno za uporabo miselnih veščin, kar kaže pomembnost zgodnjega besedišča, hkrati pa tudi zaviralni nadzor in spretnosti izvršilne funkcije pomembno prispevajo k razvoju analitičnega razmišljanja otrok," je dejal Richland.
Vir: Univerza v Chicagu
