Motorna funkcija malčkov je tesno povezana z matematičnimi spretnostmi

Glede na novo študijo norveških raziskovalcev naj bi dve leti starejši s slabo motorično funkcijo slabo razumeli matematiko. To znanje bo učiteljem olajšalo prepoznavanje otrok, ki bodo morda potrebovali dodatno pomoč.

»Pri otrocih z najmočnejšimi in najrevnejšimi motoričnimi sposobnostmi so bile velike razlike v stopnjah matematične spretnosti. Večina otrok, ki so imeli slabe motorične sposobnosti, niso bili zelo dobri v matematiki.

"Vzročnosti ne moremo komentirati, le da se stopnja matematične usposobljenosti lahko odraža v motoričnih sposobnostih," je dejala izredna profesorica Elin Reikerås iz Norveškega bralnega centra na Univerzi v Stavangerju.

»Pomembno je, da se učitelji majhnih otrok zavedajo teh ugotovitev. Lažje bodo prepoznali otroke, za katere obstaja tveganje, da bodo imeli težave pri razumevanju matematike. "

Raziskovalci so preučevali podatke iz projekta Stavanger, ki spremlja razvoj več kot 1000 otrok, starih od dve do deset let, v vrtcih in šolah v Stavangerju. Velika večina norveških otrok začne z vrtcem pri enem letu.

Raziskovalci so otroke razdelili v tri skupine glede na njihovo motorično sposobnost: slabo, povprečno in močno. Opazovali so, ali so otroci obvladali gibalne sposobnosti, kot so oblačenje, sestavljanje sestavljank, jedo z žlico in vilicami, uporabljajo škarje, hodijo po sobi, ne da bi se zaletavali v stvari, uporabljajo opremo za igrišča ter mečejo in lovijo žogo.

Preučene so bile tudi različne matematične veščine, na primer, če so dveletniki lahko s prsti pokazali, koliko so stari, ali so lahko uporabljali škatlo za razvrščanje oblik, razvrščali igrače ali predmete (glede na barvo, velikost ali na primer), z uporabo govorice telesa ali besed dokažite razliko med velikim in malim, uporabite številke (»Imam tisoč avtomobilov!«) in narišite paglavca.

"Otroci z dobrimi motoričnimi sposobnostmi so bili bolj matematično napredni na vseh preučevanih področjih, tisti s povprečnimi rezultati v skupini motoričnih sposobnosti pa so imeli tudi povprečne ocene za matematične sposobnosti," je dejal Reikerås.

Raziskovalci ugotavljajo, da so tako motorične kot matematične spretnosti pomembne za igro, odkrivanje in izkušnje.

»Otroci ustvarjajo izkušnje, ko uporabljajo svoja telesa. To je pomembno tudi pri matematiki. Ko se otroci igrajo, plezajo, plazijo in skrivajo na prostem, to prispeva k razvoju prostorske zavesti, «je dejal Reikerås.

»Oblike in velikosti raziskujemo z risanjem, slikanjem in igranjem z bloki. Oblačenje oblačil v pravem vrstnem redu ali razvrščanje in pospravljanje igrač zahteva tako logično sklepanje kot motorične sposobnosti. Ukvarjanje s številkami, na primer podelitev skodelice vsem, nato pa s kazanjem in izgovarjanjem številk, vključuje tudi povezave z motorično funkcijo. "

Potrebne so nadaljnje raziskave pomena motoričnih spretnosti in zgodnjega razvoja matematičnega znanja. Ker je ta študija obravnavala le dve leti, raziskovalci trenutno ne vedo, ali se otroci še naprej razvijajo na teh dveh področjih in ali je korelacija tudi v prihodnje tako močna.

"Čeprav smo ugotovili tesno povezavo med matematičnimi spretnostmi in motoričnimi funkcijami, to ne pomeni, da če se osredotočimo samo na eno področje, se bo izboljšalo tudi na drugem področju," je dejal Reikerås.

»Pomembno je olajšati dejavnosti, ki temeljijo na igri, kjer se otroci lahko istočasno razvijajo na več področjih. Tako motorične kot matematične spretnosti so pomembne za otroke tukaj in zdaj, pri igri in med vsakdanjimi aktivnostmi, pomembne pa so tudi pri razvoju in učenju. "

»Prej ko je ta podlaga vzpostavljena, boljše je za otroka. Naše ugotovitve pomenijo, da je treba otroke s slabo motoriko natančneje opazovati zaradi slabih matematičnih veščin, «je dejala.

Ugotovitve so objavljene v Evropski časopis za predšolsko vzgojo.

Vir: Univerza v Stavengerju