9 načinov za spodbujanje staršev do prosocialnega vedenja v zgodnjem otroštvu

Prosocialno vedenje in sposobnost otrok, da prostovoljno delujejo pozitivno, sprejemljivo, koristno in v sodelovanju, je povezano z mnogimi dejavniki dobrega počutja. Prosocialno vedenje je povezano s pozitivnimi veščinami socialne interakcije, pozitivnim samopodobo, pozitivnimi medsebojnimi odnosi, sprejemanjem vrstnikov, pa tudi manjšim tveganjem za zunanje vedenje in nižjimi nivoji problematičnega vedenja v šoli. Te medosebne navade so temelj razvoja in napovedujejo akademski in družbeni uspeh.

Socialne veščine v zgodnjem otroštvu so bistvenega pomena za pot medosebnega razvoja in so sčasoma pokazale, da so stabilne. Razvoj prosocialnega vedenja je zapleten, saj morajo otroci svoje potrebe in interese uravnotežiti z razvojem socialnih vezi.

Nekateri otroci so v medosebnem procesu povsem naravni, drugi pa potrebujejo več napotkov iz odnosov v družbenem okolju. V okviru vsakodnevnih interakcij lahko starši nudijo izziv in podporo za lažji razvoj teh ključnih medosebnih veščin.

Tu je 9 načinov, kako starši spodbujajo prosocialno vedenje:

1. Navedite jasna pravila in pričakovanja glede vedenja. Ta pravila morajo temeljiti na načelih razvoja, saj urejajo posledice vedenja. Pomembno je razložiti razloge za družbena pravila in razjasniti "vzrok in učinek" otrokovih odločitev in dejanj.
2. Recite tako, kot mislite resno. Ustrezna čustvena raven mora spremljati vsak izraz pravila ali pričakovanja. Neverbalni vidik dostave je ključnega pomena za splošno sporočilo, saj učinek pravi, da je pomemben. Otroci bi morali v našem tonu in izražanju zaznati našo hvalo in odobravanje prosocialnega vedenja. Podobno bi morali biti odločni in neposredni, ko popravljamo ali preusmerjamo neprimerno vedenje.
3. Opazite in označite, kdaj se otrok prosocialno vede. Kratki, preprosti stavki, kot so: „Bili ste v pomoč ...“ „Bili ste prijazni do ...“, okrepijo in pošljejo sporočilo, da so dejanja pomembna. Ta razmišljanja o vedenju avtoritativnih odraslih pomagajo otrokom ponotranjiti te lastnosti in vir vedenja. Enako velja za asocialna vedenja in ko odrasli to vedenje opazijo in označijo, jih otroci lažje razumejo in delujejo na ustrezen način. Pomembno je, da postopek sčasoma zahteva prakso in doslednost.
4. Modeliranje. Sprehod skozi govor je močan učitelj, s katerim se otroci učijo skozi to, kar vidijo od skrbnih odraslih. Posnemanje je močna oblika učenja in vplivnejša od pridiganja. Prostovoljna narava prosocialnega vedenja zahteva, da ima otrok dosledne modele in izkušnje, da se nauči in ponotranji pomen in koristi teh dejanj. Vaš otrok vas nenehno opazuje in razmerje ponuja veliko priložnosti, da otrokom "pokažete", kako ravnati in izbirati.
5. Odzivna in empatična nega. Otroci veliko pogosteje dajo tisto, kar so prejeli v svojih najpomembnejših odnosih. Raziskave so pokazale na povezavo med varno navezanostjo starša in otroka na prosocialno vedenje in empatijo v zgodnjem otroštvu.
6. Spoštovanje narave. Modeliranje in poučevanje nege in spoštovanja okolja in njegovih prebivalcev ponuja močno sporočilo. Pobiranje smeti, urejanje vrta, spoštovanje do živali in njihovih življenjskih prostorov je le nekaj izmed mnogih načinov, na katere lahko narava uči vrednosti skrbi, hvaležnosti in povezanosti.
7. Preberite knjige o prijateljstvu in odnosih. Slikanice lahko že na začetku dajo močne pripovedi o pomenu in koristih prosocialnega vedenja.
8. Naloge in opravila. Opredelitev in dodeljevanje konkretnih nalog, ki sestavljajo običajne dneve, ustvarja občutek povezanosti. Starostno ustrezne naloge in opravila so odličen način, da otroci postanejo in se počutijo koristne.
9. Izogibajte se programom in vsebinam, ki podpirajo nasilno ali nesocialno vedenje. Ne glede na obliko vsebina, ki ustreza starosti in je ustvarjena v skladu s standardnimi smernicami za ocenjevanje, ponuja izbire, ki so razvojno bolj primerne za majhne otroke. Če so zasloni vedno prisotni v okolju, razmislite o izbiri programov s prosocialnimi temami prijateljstva, raziskovanja, reševanja problemov in sodelovanja.

Reference:

Bronson, M. (2000). Samoregulacija v zgodnjem otroštvu: Narava in vzgoja. Guilford Press.

Bower, A. A. in Casas, J. F. (2016). Kaj starši počnejo, ko so otroci dobri: starši poročajo o strategijah za krepitev prosocialnega vedenja v zgodnjem otroštvu.Časopis za otroške in družinske študije, 25(4), 1310-1324.

Flouri, E. in Sarmadi, Z. (2016). Prosocialno vedenje in otroške poti internalizacije in eksternalizacije problemov: vloga sosedskih in šolskih kontekstov.Razvojna psihologija, 52(2), 253-258.

Honig, A. S., in Wittmer, D. S. (1991). Pomagati otrokom, da postanejo bolj prosocialni: nasveti za učitelje.

Hyson, M. in Taylor, J. L. (2011). Skrb za skrb: kaj lahko odrasli storijo za spodbujanje prosocialnih spretnosti majhnih otrok.Mladi otroci, 75.