Kako črka A izboljša preizkusno uspešnost

Bi lahko zgolj ogled črke "A" pred testom pripomogel k izboljšanju vaše uspešnosti? Nove raziskave so pokazale, da ne samo, da ogled črke »A« pred izpitom izboljša uspešnost študentov, ampak tudi če črka »F« povzroči večje verjetnosti, da študent ne bo uspel.

"Črki A in F imata pomemben pomen za študente, A predstavlja uspeh in F, neuspeh," sta opozorila raziskovalca Keith Ciani in Ken Sheldon z univerze v Missouriju.

"Domnevali smo, da bi lahko študentje, ki so bili pred akademskim preizkusom izpostavljeni tem črkam, vplivali na njihovo uspešnost z nezavedno motivacijo."

V treh ločenih poskusih je sodelovalo 131 študentov. V prvem je bilo 23 dodiplomskih študentov pozvanih, da opravijo številne analogije v učilnici. Vsi testi so bili enaki; vendar je bila polovica testov označena z oznako "Test Bank ID: A", druga polovica pa "Test Bank ID: F". Pred začetkom preizkusa so bili udeleženci pozvani, da v zgornji desni kot vsakega lista napišejo svojo črko ID banke.

Preskusi analogije vsakega udeleženca so bili ocenjeni in primerjani med skupinami. Ugotovljena je bila pomembna razlika med obema skupinama, pri čemer se je skupina A izkazala bistveno bolje kot skupina F: skupina A je v povprečju dosegla 11,08 od 12 točk, skupina F pa v povprečju le 9,42.

V drugi študiji so poskus ponovili z 32 študenti, toda poleg skupin Test Bank ID: A 'in' Test Bank ID: F 'so nekateri študentje dobili' Test Bank ID: J, 'pismo brez kakršen koli poseben pomen izvedbe.

Tudi tokrat so se udeleženci iz skupine A na analoškem testu izkazali bistveno bolje kot udeleženci iz skupine F. Udeleženci s črko J so se odrezali bolje kot F, slabše pa kot A.

"Te ugotovitve kažejo, da je izpostavljenost črkam A in F, tudi brez izrecnega sklicevanja na uspeh ali neuspeh, bistveno vplivala na uspešnost študentov na testih," so opozorili raziskovalci.

»Menimo, da so bili znaki, ki so značilni za ocenjevalna pisma, dovolj, da so vplivali na njihovo uspešnost s pomočjo motivacijskega stanja, ki so ga ustvarili. Zaradi izpostavljenosti črki A so se učenci nezavedno lotili naloge s ciljem uspeti, medtem ko so se zaradi izpostavljenosti črki F učenci nezavedno želeli izogniti neuspehu. Raziskave kažejo, da kadar ljudje pristopijo k nalogam z željo po uspehu, jih opravljajo bolje kot če se želijo izogniti neuspehu.

»Med postopkom poročanja so se udeleženci lahko spomnili svojega pisma, vendar se niso zavedali njegove vloge v študiji. Te ugotovitve podpirajo našo hipotezo, da se je učinek zgodil zunaj zavestnega zavedanja udeležencev. "

Ugotovitve so bile ponovljene tudi v tretjem eksperimentu, v katerem je bilo 76 študentov dodiplomskega študija pozvanih, da opravijo test anagrama v laboratoriju, potem ko so bili izpostavljeni bodisi A, F bodisi J, predstavljeni kot ID predmeta. Udeleženci v pogoju A so v povprečju dosegli 6,02 pravilnih od 7, F pa povprečno le 3,65.

»Menimo, da je glavna posledica te raziskave ta, da so študentje ranljivi za ocenjevalna pisma, predstavljena pred nalogo. Učitelji morajo biti previdni, da ne uporabljajo identifikacijskih sistemov, ki se preslikajo na ocenjevalne sisteme.

„Na primer, pri tečajih z razvrščanjem črk naj se učitelji izogibajo identificiranju različnih testnih obrazcev z uporabo črk z ocenjevalne lestvice. S tem lahko učenci nehote naredijo, da delajo bolje ali slabše, kot bi napovedovala njihova sposobnost in priprava.

»Nasprotno pa si ta učinek lahko želijo pametni učitelji. Okrasitev učilnic s simboli dosežkov, kot so A + in drugimi besedami in besednimi zvezami, usmerjenimi k uspehu, lahko vzbudi trud, ponos. "

To je ugotovitev študije, objavljene v British Journal of Pedagoška psihologija marca 2010.

Vir: Britansko psihološko društvo