Cliques pogostejši v šolah, ki ponujajo možnosti

Nove raziskave preučujejo srednješolske klike in kako velikost šole in odprtost za izbiro vplivata na obliko mladostniških socialnih omrežij.

Mreže ali klike niso nova muha, saj sociologi že desetletja preučujejo njihovo vlogo.

Skupine so opredeljene s priznanimi ključnimi redovi in ​​različnimi stopnjami samostojnega ločevanja glede na raso, starost, spol in socialni status.

Sociologi so na splošno ugotovili, da najstniki želijo biti v skupinah zaradi domačnosti in gotovosti; za nadzor in prevlado; ter za varnost in podporo. Kljub tem skupnim ciljem študentje v nekaterih šolah tvorijo bolj neskladne, hierarhične in ločene družbene strukture kot v drugih.

V novi študiji so raziskovalci želeli odkriti dejavnike, ki vplivajo na razlike med šolami. Izkazalo se je, da ima organizacijska postavitev same šole, njena "omrežna ekologija" velik vpliv.

Šole, ki študentom ponujajo večjo izbiro - več izbirnih predmetov, več načinov za izpolnjevanje zahtev, večji nabor potencialnih prijateljev, več svobode pri izbiri sedežev v učilnici - je bolj verjetno, da bodo razvrščene po vrstnem redu, klikovske in ločene po rasi, starosti, spol in socialni status.

V nasprotju s tem so ključni ukazi, klike in samosegregacija manj razširjeni v šolah in v učilnicah, ki omejujejo družbene odločitve in predpisujejo oblike interakcije.

Manjše šole že po naravi ponujajo manjšo izbiro potencialnih prijateljev, zato so "stroški" izključitve ljudi iz družbene skupine višji.

Poleg tega strukturirane učilnice vodijo interakcije učencev po predpisanih poteh in spodbujajo študente k interakciji na podlagi šolskih nalog in ne na podlagi njihovega zunanjega družbenega življenja.

Daniel A. McFarland, profesor izobraževanja na Stanford Graduate School of Education, o ugotovitvah govori v članku "Mrežna ekologija in mladostna družbena struktura", ki je bil nedavno objavljen v reviji. Ameriška sociologija.

"Vzgojitelji pogosto sumijo, da je socialni svet mladostnikov izven njihovega dosega in izven njihovega nadzora, vendar to v resnici ni tako," je dejal McFarland. "Imajo vzvod, saj šole posredno oblikujejo razmere v teh družbah."

Študija temelji na analizi dveh naborov podatkov o prijateljstvih, od katerih eden obravnava prijateljstva na ravni učilnice, drugi pa na ravni šole.

Na ravni učilnic so raziskovalci izkoristili podrobne podatke o prijateljstvih in socialnih interakcijah, ki jih je McFarland zbral na dveh zelo različnih srednjih šolah v obdobju dveh semestrov. Podatki na ravni šole so prišli iz Nacionalne longitudinalne študije zdravja mladostnikov.

Raziskovalci so ugotovili, da velike šole mladostniki pogosto poudarijo prizadevanja za prijatelje, ki so si podobni, kar je nagon, ki ga sociologi imenujejo "homofilija".

Večje šole ponujajo širši nabor potencialnih prijateljev, pa tudi večjo izpostavljenost do drugačnih ljudi. Mešanica svobode in negotovosti spodbuja študente, da se združijo po rasi, spolu, starosti in družbenem statusu.

Toda velikost šole je le en dejavnik. Raziskovalci so tudi ugotovili, da odprtost šole za izbiro spodbuja tudi klike in hierarhije socialnega statusa.

V šolah z močnim poudarkom na akademikih, kjer imajo učitelji roko pri določanju hitrosti in nadzoru interakcij v učilnici, najstniki redkeje sklepajo prijateljstva na podlagi družbenih stališč, uvoženih izven šole.

Namesto tega se bolj verjetno razvije prijateljstvo iz skupnih šolskih dejavnosti in podobnih intelektualnih interesov.

Raziskovalci to okolje opisujejo kot pozitivno izobraževalno klimo, ki krepi šolsko "sistemsko membrano" in je bolj neprepustna za "zunanja" merila prijateljstva, kot sta rasa ali socialni status.

Z drugimi besedami, bolj toga šolska nastavitev lahko včasih spodbudi večjo odprtost pri sklepanju prijateljstev - potencialno dragocena kakovost v odrasli dobi.

McFarland je opozoril, da študija ne pomeni, da je študentom nujno bolje v majhnih šolah z manj izbire.

Prvič, praksa postavljanja študentov na določene proge na podlagi njihove očitne akademske sposobnosti ima pogosto stranski učinek ločevanja študentov glede na raso.

Večja in bolj raznolika študentska populacija lahko sicer spodbuja samosegregacijo, manjša in elitnejša šola pa je v prvi vrsti skorajda bolj ločena.

Poleg tega je verjeten vpliv teh strukturnih topografij lahko zapleten in protisloven. Različne vrste študentov bodo verjetno uspevale v okoljih z različnimi mešanicami nadzora, svobode in negotovosti.

"Ne predlagamo, da gremo vsi po modelu prisilnega internata," je dejal.

Pravzaprav raziskovalci hitro poudarijo, da ne vedo, katera akademska / družbena klima je najboljša za zorenje mladih.

"Resnica je, da nismo prepričani, katera mladostniška družba je najboljša za družbeni razvoj mladih, kaj šele, kakšen položaj v njih je najboljši."

Glavni cilj te študije je bil, je nadaljeval, osvetliti, kako šolsko okolje vpliva na obliko mladostniških socialnih omrežij.

V naslednjem krogu raziskav bo po njegovih besedah ​​preučil, katere vrste socialnih omrežij in položaji socialnih mrež v njih mladostnikom najbolje pomagajo pri pripravi na odraslost.

"Verjetno ni preprostega odgovora," je dejal McFarland. »Kar lahko dobro deluje sramežljivemu otroku, morda ne bo delovalo tudi za družinskega in nobena rešitev jih ne bo dobro pripravila na resničnost odraslosti. Samo preučiti ga moramo in videti. "

Vir: Ameriško sociološko združenje / EurekAlert