Odnosi, ne denar, so lahko ključni za izboljšanje šol

Močna mreža odnosov med učitelji, starši in učenci je bistveno učinkovitejša za izboljšanje učenja učencev kot samo finančna podpora, kaže nova raziskava, objavljena na spletu v Časopis za izobraževanje študentov, ogroženih.

Socialni kapital je opredeljen kot mreža odnosov med šolskimi uradniki, učitelji, starši in skupnostjo. Ta mreža je odgovorna za vzpostavitev zaupanja in norm, potrebnih za spodbujanje akademskih dosežkov.

Raziskovalci so ugotovili, da je imel socialni kapital tri do petkrat večji vpliv kot finančni kapital na branje in matematiko v šolah v Michiganu.

"Ko govorimo o tem, zakaj nekatere šole delujejo bolje kot druge, se pogosto šteje, da so razlike v znesku denarja, ki ga morajo porabiti, razlaga," je dejal Roger Goddard, soavtor študije in predstojnik G. Fawcett, predsednik in profesor izobraževalne administracije na Ohio State University.

»Ugotovili smo, da je denar zagotovo pomemben. Toda ta študija tudi kaže, da si socialni kapital zasluži večjo vlogo pri našem razmišljanju o stroškovno učinkovitih načinih podpore študentom, zlasti najbolj ranljivim. "

Goddard je raziskavo vodil s Sereno Salloum z Ball State University in Danom Berebitskyjem z južne Methodist University.

V raziskavi je sodelovalo 5.003 študentov in njihovih učiteljev v 78 naključno izbranih javnih osnovnih šolah v Michiganu. Vzorec je reprezentativen za demografske podatke vseh osnovnih šol v državi.

Učitelji so izpolnili vprašalnik, ki je meril ravni socialnega kapitala v njihovih šolah. Ocenili so, kako se strinjajo z izjavami, kot so "Vključevanje staršev podpira učenje tukaj", "Učitelji v tej šoli zaupajo svojim učencem" in "Udeležba skupnosti olajša učenje tukaj."

Za merjenje finančnega kapitala na vsaki šoli so bili uporabljeni državni podatki o izdatkih za pouk na učenca. Za merjenje učenja učencev so raziskovalci preučevali uspešnost učencev na bralno-matematičnih preizkusih v četrtem razredu.

V povprečju so šole, ki so zapravile več denarja, dosegle boljše rezultate kot tiste, ki so zapravile manj. Toda učinek socialnega kapitala je bil trikrat večji od finančnega kapitala na matematične rezultate in petkrat večji na bralne rezultate.

"Socialni kapital za učenje ni bil pomembnejši le kot stroški poučevanja, ampak tudi bolj kot revščina šol, etnična podoba ali predhodni dosežki," je dejal Goddard.

In čeprav se je socialni kapital v šolah navadno zniževal, ko se je stopnja revščine povečevala, to ni bilo večje zmanjšanje.

"Iz naših podatkov smo lahko videli, da več kot polovica socialnega kapitala, do katerega imajo dostop šole, nima nič skupnega s stopnjo revščine v skupnostih, ki jim služijo," je dejal.

"Naši rezultati resnično govorijo o pomembnosti in praktičnosti gradnje socialnega kapitala v soseskah z visoko revščino, kjer jih najbolj potrebujejo."

Ugotovitve tudi kažejo, da denar, porabljen za učenje študentov, ni bil vezan na ravni socialnega kapitala v šolah. To pomeni, da šole ne morejo "kupiti" socialnega kapitala samo s tem, da porabijo več denarja. Socialni odnosi zahtevajo drugačno naložbo, je dejal Goddard.

In čeprav študija ne more odgovoriti, kako gojiti socialni kapital v šolah, ima Goddard nekaj idej. Eno je, da šole naredijo več, da učiteljem pomagajo pri skupnem delu.

»Raziskave kažejo, da bolj ko učitelji sodelujejo, bolj ko sodelujejo pri izboljšanju pouka, višji so testni rezultati njihovih učencev. To je zato, ker s skupnim delom gradimo socialni kapital, ki študentom omogoča dostop do dragocene podpore, «je dejal.

Pomembno je tudi vzpostavljanje povezav znotraj skupnosti. Po mnenju raziskovalcev so šolski mentorski programi, ki otroke povezujejo z odraslimi v skupnosti, ena ideja.

"Trajne interakcije skozi čas, osredotočene na učenje otrok in učinkovito poučevanje, so najboljši način, da ljudje vzpostavijo zaupanje in vzpostavijo mreže, ki so v središču socialnega kapitala," je dejal Goddard. »Šole potrebujemo namerne napore za izgradnjo družbenega kapitala. Ne smemo prepustiti naključju. "

Vir: Ohio State University