Uporaba interneta pri predavanjih, vezanih na nižje rezultate zaključnega izpita
Študentje, ki v razredu brskajo po internetu, imajo na zaključnem izpitu navadno nižje rezultate kot njihovi vrstniki, ki med poukom ostanejo brez povezave, kažejo nove raziskave na Michigan State University. Ugotovitve so ostale tudi po prilagoditvi inteligenci in motivaciji študentov.
Za študijo so raziskovalci izmerili uporabo prenosnega računalnika na uvodnem tečaju psihologije in ugotovili, da je povprečno preživetje študentov pri neakademskem brskanju po spletu znašalo 37 minut. Večina internetnega časa, ki ni povezan z razredi, je bila namenjena družabnim medijem, branju e-pošte, nakupovanju predmetov, kot so oblačila, in gledanju videoposnetkov.
Ugotovitve kažejo, da je bilo več časa za brskanje po internetu močno povezano z nižjimi rezultati na zaključnem izpitu, tudi če so bili upoštevani inteligenca in motivacija študentov, je dejala raziskovalka dr. Susan Ravizza, izredna profesorica psihologije in vodilna avtorica študije .
"Škodljiv odnos, povezan z neakademsko uporabo interneta," je dejal Ravizza, "sproža vprašanja o politiki spodbujanja študentov, naj prinesejo svoje prenosnike v razred, kadar niso potrebni za uporabo predavanj."
Raziskava je potekala v enournem, 50-minutnem predavanju za en semester s 507 študenti, ki jih je poučeval dr. Kimberly Fenn, izredni profesor psihologije in soavtor študije.
Skupaj 127 študentov se je strinjalo, da bodo sodelovali v študiji, ki je vključevala prijavo na proxy strežnik, ko so stopili v splet. Od teh udeležencev se jih je 83 prijavilo v proxy strežnik v več kot polovici 15 tečajev tečaja v semestru in so bili vključeni v končno analizo.
Raziskovalci so ocene študentov glede ACT upoštevali kot merilo inteligence. Prav tako so ocenili motivacijo učencev za uspeh pri pouku s pomočjo spletne ankete, poslane vsakemu udeležencu po zaključnem predavanju.
Zanimivo je, da uporaba interneta za namene pouka učencem ni pomagala pri rezultatih testov. Toda Ravizza je dejal, da to ni presenetljivo, saj "na tem tečaju ni bilo internetnih nalog, kar pomeni, da je bila večina" akademske uporabe "nalaganje diapozitivov predavanj, da bi lahko nadaljevali ali si zapisovali."
Poleg tega je dodala, da so prejšnje raziskave pokazale, da zapisovanje zapiskov na prenosni računalnik za učenje ni tako koristno kot pisanje zapiskov na roko. "Ko učenci enkrat odprejo svoj prenosnik, je verjetno skušnjava opraviti druge vrste internetnih nalog, ki niso pomembne za razred."
Ravizza je dejala, da je pred poukom nehala objavljati diapozitive za predavanja, zato študentom ni razloga, da bi v razred prinesli prenosni računalnik. Namesto tega čaka do tedna pred izpitom, da naloži diapozitive.
"Zdaj prosim študente, naj sedijo zadaj, če želijo prenosni računalnik prinesti v razred, da njihova uporaba interneta ne moti drugih študentov," je dejala.
Ugotovitve so objavljene v reviji Psihološka znanost.
Vir: Združenje za psihološke znanosti
