Zakaj mnogi študentje ignorirajo učne strategije?

V novi avstrijski študiji, objavljeni v reviji z odprtim dostopom, mnogi študentje ne uporabljajo samoreguliranih učnih strategij (SRL), čeprav vedo, da obstajajo. Meje v psihologiji. Ugotovitve kažejo, da bi študentom lahko koristilo posebno usposabljanje o tem, kako in kdaj uporabljati te strategije.

Strategije SRL pomagajo študentom, da maksimirajo svoj akademski potencial, in jih raziskovalci izobraževanja štejejo za bistvene za akademski uspeh.

"SRL se nanaša na vrednotenje, načrtovanje in izvajanje lastnega učenja," je povedala Nora Foerst z dunajske univerze. "SRL vključuje veliko različnih učnih strategij, kot so načrtovanje vašega pristopa, strukturiranje vaše učne vsebine, nagrajevanje po doseganju cilja ali postavljanje realističnih zahtev, da se izognete frustraciji."

Prvo leto univerze je pogosto težko. Življenje zunaj doma, upravljanje financ in usklajevanje druženja s predavanji so novi izzivi. Drug pomemben prehod je učenje načrtovanja in organiziranja lastnega študija, vključno z obravnavanjem različnih vrst izpitov, od preizkusov z več izbirami do esejev.

Pogosto novi študentje oblikujejo lastne strategije učenja, pogosto s poskusi in napakami. Vendar strategije za pripravo na en tip preizkusa ali naloge morda ne bodo uspele pri drugem, učenci pa se lahko znajdejo premalo pripravljeni in se borijo.

Tudi podiplomski študentje se morajo soočiti z novimi izzivi, kot je pisanje magistrskega dela, ki bi lahko zahtevali drugačne učne tehnike.

Prejšnje študije so pokazale, da mnogi študentje poznajo običajne strategije SRL. Vendar so raziskovalci manj prepričani, kako pogosto se te tehnike dejansko uporabljajo, ali jih učenci znajo učinkovito uporabljati in ali lahko prepoznajo, katere tehnike so najprimernejše v določenih učnih situacijah.

Ta vprašanja brez odgovora spodbudijo Foersta in njene sodelavce k anketiranju študentov, ki so se vpisali na dodiplomske ali magistrske programe iz psihologije ali ekonomije na dunajski univerzi, o znanju in dejanjih učne strategije.

Za študijo so raziskovalci anketirali študente, da bi ugotovili, ali poznajo koristne strategije SRL za posebne učne situacije. Ocenili so tudi, ali študentje tehnike izvajajo v praksi, in če ne, zakaj ne?

Kot je bilo pričakovano, bi večina študentov lahko pravilno prepoznala več strategij SRL. Vendar jih je manj študentov dejansko uporabilo pri lastnem študiju. Dejansko je kar tretjina študentov, ki so pravilno prepoznali tehniko kot koristno, priznala, da je niso uporabljali pri svojem učenju.

Študentje tako na psiholoških kot na ekonomskih programih so pokazali podobno povezavo med znanjem in dejanji. Študenti psihologije so bili nekoliko boljši pri prepoznavanju strategij, verjetno zato, ker je njihov učni načrt vseboval informacije o tehnikah SRL.

Raziskovalci so ugotovili, da imajo študentje različne razloge za neuporabo teh učnih strategij: Številni študentje so menili, da nimajo dovolj časa za uporabo strategij ali jih ne morejo učinkovito uporabiti. Nekateri niso videli koristi strategij za določene naloge ali so verjeli, da bi bila njihova uporaba preveč dela.

Kako lahko univerze povečajo število študentov, ki imajo koristi od samoreguliranih učnih strategij?

"Želimo, da ta študija in prihodnje študije spodbujajo univerze, da zagotovijo več usposabljanja za svoje študente," je dejal Foerst. »Natančneje se zdi, da študentje potrebujejo praktično usposabljanje, da se naučijo, kako in kdaj uporabljati strategije SRL za posebne učne situacije. Poleg tega potrebujejo pomoč, da bi razumeli, da bi jim tehnike lahko prihranile čas in izboljšale učne rezultate. "

Vir: Frontiers in Psychology