Nekateri otroci slabo razumejo matematiko
Raziskovalci pišejo v reviji Razvoj otroka (e-objava pred tiskom), da je ta netočen občutek števila le eden od vzrokov za težave pri učenju matematike, pravi.
Po besedah vodilne raziskovalke Michele Mazzocco, doktorice znanosti z inštituta Kennedy Krieger, ima približno 6 do 14 odstotkov šoloobveznih otrok vztrajne težave z matematiko, kljub ustreznim učnim možnostim in starostno ustreznim dosežkom pri drugih šolskih predmetih.
Žal imajo učne težave lahko vseživljenjske posledice, ko gre za uspeh na delovnem mestu in finančno odločanje.
Zaradi tega so široke pobude za spoznavanje narave in izvora teh učnih težav privedle do študij za opredelitev matematične učne motnje (MLD), prepoznavanje njenih osnovnih pomanjkljivosti in razlikovanje otrok z MLD od njihovih matematično uspešnih kolegov.
Nova študija je pokazala, da imajo otroci s potrjeno motnjo učenja matematike izrazito netočen občutek števila v primerjavi s svojimi vrstniki.
Toda Mazzocco je dejal, da so študentje brez MLD, ki so bili podpovprečni pri dosežkih, opravili tako pri številskih nalogah kot tudi tistih, ki veljajo za povprečne. Zdi se, da zanje občutek števila ni težava.
"Nekateri otroci imajo izjemno nenatančen intuitiven občutek števil in verjamemo, da imajo ti otroci vsaj deloma težave z učenjem matematike zaradi primanjkljajev v tej intuitivni vrsti števila," je dejal Mazzocco. »Toda drugi učenci, ki se matematično izkažejo slabo, to počnejo, čeprav imajo nedotaknjen občutek števila. To dokazuje zapletenost natančnega določanja, kaj vpliva ali vpliva na otrokovo matematično učenje.
Mazzocco je dejal, da je težava pri učenju matematike lahko posledica šibkega zaznavanja števila, lahko pa tudi številnih drugih dejavnikov, kot sta prostorsko sklepanje ali delovni spomin. "Čeprav ne smemo domnevati, da imajo vsi otroci, ki se borijo z matematiko, slab občutek števila, bi morali razmisliti o možnosti," je dejala.
S tega vidika so se raziskovalci odločili, da bodo ocenili smisel števila med skupino 71 otrok, ki so bili pred tem vpisani v 10-letno longitudinalno študijo matematičnih dosežkov. Učenci, vsi v devetem razredu, so opravili dve osnovni logični nalogi števila.
Pri nalogi za poimenovanje številk so jim prikazali polja pik in jih prosili, naj presodijo, koliko pik je prisotnih, ne da bi imeli dovolj časa, da jih dejansko preštejejo.
V nalogi za razlikovanje števil so otrokom prikazali nize modrih pik in rumenih pik ter jih prosili, naj ugotovijo, ali ima modra ali rumena matrika več pik, brez časa, da bi jih prešteli.
Nato so raziskovalci primerjali uspešnost štirih skupin študentov, ki so v desetletni študiji dosledno pokazali, da imajo MLD podpovprečni, povprečni ali nadpovprečni matematični dosežek.
Učenci z MLD so se pri obeh številskih nalogah izkazali bistveno slabše kot njihovi vrstniki. Ugotovitve študije kažejo, da prirojena sposobnost približevanja številk, nedotaknjena sposobnost človeških dojenčkov in mnogih drugih vrst prispeva k bolj izpopolnjenim matematičnim sposobnostim pozneje v življenju, medtem ko manj natančna sposobnost temelji na MLD.
Ugotovitve poleg tega razkrivajo, da občutek slabega števila ni edini možen vir matematičnih težav, kar poudarja, da vzgojni pristop "enake velikosti ustreza vsem" morda ni najboljši za pomoč otrokom, ki se borijo z matematiko.
»Ključno sporočilo staršev in učiteljev je, da se otroci razlikujejo po natančnosti intuitivnega občutka števil. Lahko bi imeli za samoumevno, da vsak otrok zaznava številke s približno primerljivo natančnostjo, vendar bi bila ta predpostavka napačna. Nekateri študenti bodo morda potrebovali več vaj ali različne vrste vaj, da bi razvili ta občutek števila, «je dejal Mazzocco.
»Hkrati, če se otrok v šoli bori z matematiko, ne smemo domnevati, da je otrokova težava vezana na slab občutek števila; to je samo ena možnost. "
Vir: Inštitut Kennedy Krieger
