Mamina podpora pri igranju zgodnjih številk pomaga izboljšati prihodnje matematične rezultate

Mladi otroci, katerih matere jih podpirajo med igranjem matematike - na primer pomaga jim pri označevanju, koliko predmetov je v kompletu -, imajo boljše matematične dosežke pri starosti štirih let in pol in petih letih, kaže nova raziskava, ki so jo izvedli raziskovalci na Boston College .

Njihove ugotovitve so objavljene v reviji Razvoj otroka.

Zgodnja izpostavljenost matematiki je enako pomembna kot zgodnja pismenost za bodoče otrokove akademske dosežke. Dejansko so raziskave pokazale, da zgodnje matematične spretnosti bolje napovedujejo poznejši šolski uspeh kot zgodnje bralne sposobnosti in lahko celo napovedujejo dohodek v odrasli dobi.

Do zdaj pa je bilo malo raziskav, ki bi neposredno preučevale, kako podpora staršev zgodnji matematični igri pomaga razvijati otrokove prihodnje matematične veščine.

Za študijo so raziskovalci razvili načine, kako oceniti, kako matere podpirajo matematične veščine svojih otrok, tako da so preučevali, kako so mame podpirale in usmerjale učenje svojih triletnikov, ko so se igrali z igralno blagajno in bloki.

Te nove ocene so uporabili pri predhodno posnetih 10-minutnih interakcijah brezplačnega igranja med 140 materami in otroki v Bostonu, ki so bili del študije o zgodnjem varstvu otrok in razvoju mladih na Nacionalnem inštitutu za zdravje otrok in človekov razvoj (NICHD). Udeleženci so bili ekonomsko in narodnostno raznoliki.

Matere so podpirale matematične veščine svojih otrok na različne načine: pomagale so otrokom pri štetju predmetov, prepoznavanju zapisanih števil ali označevanju velikosti sklopov predmetov.

Otroci, katerih starši so jih podpirali pri označevanju majhnih sklopov, so se pri preizkusih matematike v vrtcu bolje odrezali kot otroci, katerih starši jih niso podpirali na ta način. Ti otroci so se tudi v prvem razredu bolje odrezali pri seštevanju in odštevanju.

"Mnogi majhni otroci lahko štejejo od enega do deset, ne da bi razumeli pomen števil, ki jih štejejo," je povedala vodja raziskave Beth Casey, zaslužna profesorica uporabne razvojne in izobraževalne psihologije na šoli za izobraževanje Lynch na Boston College.

"Kar je lahko pri približno treh letih še posebej pomembno, je, da starši otrokom predstavijo majhne skupine z enim, dvema ali tremi predmeti in jim povedo, koliko predmetov je - na primer v trgovini z živili" Glej , v naši torbi sta dve jabolki. "

»Starše je pomembno tudi, da otroke spodbujajo in jim pomagajo označiti, koliko predmetov je, na primer z vprašanjem:» Ali mi lahko daste tri skodelice? «Ali» Zdaj, ko ste jih prešteli, mi lahko poveste, koliko rož obstajajo? '"

Raziskovalci predlagajo, da bi lahko pomagalo otrokom pri učenju označevanja velikosti množic lahko podprlo njihov razvoj ključnega koncepta v matematičnem znanju - saj razumejo, da zadnje število, navedeno pri štetju niza predmetov, predstavlja količino celotnega sklopa. Takšno razumevanje je lahko osnova za razvoj kompleksnejših spretnosti števila.

"Naši rezultati kažejo, da ima zgodnja materinska podpora številčne spretnosti trajne in močne povezave z otrokovimi matematičnimi dosežki, vsaj v prvem razredu, torej tri leta po opazovanju mater," je povedal Eric Dearing, profesor uporabne razvojne in izobraževalne psihologije pri šola za izobraževanje Lynch na Boston College, ki je bila tudi del študije.

"Te povezave so bile močne in so se ohranile tudi takrat, ko smo izključili potencialno vlogo demografije - vključno z izobrazbo mater - splošnejše ravni spodbujanja učenja, ki so jo zagotavljale matere ter inteligence tako mater kot otrok."

Vir: Društvo za raziskovanje otrokovega razvoja