Nizko socialno-ekonomsko stanje lahko ovira sodelovanje STEM v srednji šoli
Socialno-ekonomski status (SES) lahko najbolj vpliva na to, ali se srednješolci odločajo za študij predmetov STEM (naravoslovje, tehnologija, inženirstvo in matematika), kaže nova avstralska študija, objavljena v International Journal of Science Education.
Raziskovalna skupina z Royal Melbourne Institute of Technology (RMIT) je analizirala podatke več kot 4.300 študentov v Avstraliji, preučila pa je tudi avtohtone študente, za katere je manj verjetno, da bodo študirali vse vede.
Študijo sta vodila dr. Grant Cooper z univerze RMIT in profesorica Amanda Berry z univerze Monash. Raziskava je izpostavila demografske napovedovalce vpisa na srednješolske študente.
Splošne ugotovitve kažejo, da študentke veliko manj verjetno študirajo fiziko, bolj verjetno študirajo biologijo in imajo približno povprečno udeležbo na drugih področjih, kot je kemija. Rezultati pa kažejo, da se te kategorije ne izključujejo. Indigetivnost, spol in nizek status SES se lahko kažejo pri istem študentu, kar otežuje rezultate.
Avtorji študije opozarjajo na zaskrbljujoče pomanjkanje pobud, ki bi pomagale izboljšati dostop študentov z nizko stopnjo SES do znanosti. "Avstralija ima eno najvišjih stopenj šolske socialne segregacije med vsemi državami OECD, kar pomeni, da šole v glavnem vpisujejo učence z nizko ali visoko stopnjo SES," pišejo avtorji.
Težavo poslabšuje pomanjkanje raznolikosti šolskih učnih programov, pravijo.
Cooper in Berry trdita, da je "pomemben izziv za vzgojitelje in voditelje šol izvajanje znanstvenega učnega načrta, ki ustreza različnim potrebam učencev, zlasti za premalo zastopane kohorte, za katere je manj verjetno, da bodo imele dostop do cenjenega kulturnega, družbenega in znanstvenega kapitala. "
Na primer, nižje šole SES imajo manj možnosti, da bi imele dovolj virov, kot so knjige, materiali in laboratoriji, da bi podprle sodelovanje študentov v znanosti. Raziskovalci opozarjajo na finski izobraževalni sistem, v katerem študentje iz različnih družbeno-ekonomskih okolij študirajo skupaj.
"Enostaven dostop do študentov in trajna potopitev v kulturne, družbene in znanstvene prestolnice olajšata habitus in identiteto, ki uteleša občutek, da je" znanost zame ", pišejo avtorji.
Študija je tudi pokazala, da se avtohtoni študentje soočajo z izzivi v vseh oblikah znanosti, razen v znanosti o zemlji in vesolju, kjer je bila njihova udeležba podobna kot pri drugih avstralskih otrocih. Raziskovalci menijo, da je to morda posledica kulturnih lastnosti, ki poudarjajo povezanost z deželo.
„Ta rezultat je mogoče razložiti z duhovno povezanostjo staroselcev z državo, z zemljo, ki je osnova odnosov, identitet in kulturnih praks Aboridžinov. Predmeti za znanost o zemlji in vesolju pogosto raziskujejo medsebojne povezave med kopnim, oceanom in ozračjem. "
Te ugotovitve lahko ponudijo namig, kako bolje vključiti avtohtone študente v naravoslovje z vključevanjem avtohtonih perspektiv v vsebino predmeta. Raziskovalci ugotavljajo, da je avstralski organ za kurikulum, ocenjevanje in poročanje to poskušal.
Nazadnje, medtem ko so študentke pokazale nižjo udeležbo v fiziki, je študija pokazala, da so bolj kot študentje vključene v biologijo in približno enako v druge vede. Raziskovalci predlagajo, da je treba storiti več za spodbujanje vključevanja žensk v STEM.
"Pobude, ki se osredotočajo na znanje, sposobnosti, motivacijo in občutke pripadnosti, bi lahko povečale zanimanje in vztrajnost za izobraževanje na področju STEM," pišejo avtorji.
Vir: Taylor & Francis Group
