Skupine vrstniških študentov lahko pomagajo spretnostim odločanja

Nove izobraževalne raziskave so pokazale, da je poučevanje študentov o pomembnih družbenih vprašanjih najbolje doseči s skupinskim pristopom skupine in medsebojnimi interakcijami.

Raziskovalci Univerze v Illinoisu so ugotovili, da je skupna izobraževalna metoda vzbudila boljše spretnosti odločanja med študenti, ki so se o vprašanjih v tej obliki učili v nasprotju z razpravami, ki jih vodijo učitelji. Njihove ugotovitve so objavljene v American Educational Research Journal.

V študiji so raziskovalci spremljali več kot 760 učencev petih razredov. Primerjali so učinkovitost skupinskega dela v skupini s konvencionalnimi neposrednimi navodili pri spodbujanju sposobnosti študentov, da sprejemajo utemeljene odločitve in te veščine uporabljajo v novi nalogi.

Študentje so preučevali šesttedenski kurikulum, v katerem so raziskovali, ali naj skupnost najame poklicne lovce, da ubijejo trop volkov, kar povzroča zaskrbljenost številnih prebivalcev. Študenti so preučevali različne poglede na to problematiko, vključno z morebitnimi vplivi na ekosistem, lokalno gospodarstvo in javno politiko.

Izobraževalna strategija ni bila voditi študentov do vnaprej določenega najboljšega odgovora, temveč povečati njihovo zavest o sprejemanju odgovornih in utemeljenih odločitev, je dejala Xin Zhang, doktorska študentka psihologije na Univerzi v Illinoisu in glavna avtorica prispevka.

Po končanem programu volkov so študentje napisali dva posamezna eseja: enega, ki je pojasnil svojo osebno odločitev o tem, kaj je treba storiti glede volčjega tropa, in drugega o svoji odločitvi o nepovezani moralni dilemi med dvema prijateljem, predstavljeni v zgodbi „Pinewood Derby. "

V zgodbi ima fant Jack nepriljubljenega prijatelja po imenu Thomas, ki zmaga na derbiju v borovem gozdu, kasneje pa Jacku prizna, da je kršil pravila, tako da je pri izdelavi avtomobila zaprosil za pomoč starejšega brata. Po branju zgodbe so dijake pozvali, naj napišejo esej o tem, ali naj Jack razkrije nepošteno prijateljico.

Otroci, ki so sodelovali v skupinskih skupinah pri projektu volk, so bili bolje pripravljeni na vlogo odločevalca o Jackovi moralni dilemi s prijateljem Thomasom, so ugotovili raziskovalci.

Ti otroci so bili bolj spretni v treh ključnih vidikih odločanja: prepoznali so več kot eno stran dileme, upoštevali vrsto razlogov za podporo različnim stališčem in tehtali stroške in koristi, povezane z različnimi odločitvami.

Raziskovalci so tudi ugotovili, da so bili otroci, ki so se šolali v skupini, bolj občutljivi na moralna načela in praktične premisleke, ko so sklepali o ukrepih, ki bi jih moral sprejeti Jack.

V nasprotju s tem študentje, ki so preučevali kurikulum volkov v razpravah, ki so jih vodili učitelji, niso bili nič boljši pri odločanju o Jackovi dilemi kot otroci v kontrolnih skupinah, ki niso bili izpostavljeni projektu volka.

"Sodelujoče skupinsko delo učence postavlja kot aktivne odločevalce, medtem ko jih neposredno poučevanje postavlja v pasivno vlogo po razlogih njihovega učitelja," je dejal Zhang.

"Nadalje teoretiziramo, da je bistvena razlika med skupinskim skupinskim delom in neposrednimi navodili v tem, da učenci spoznajo" sebe kot agenta in druge kot ("publiko"). Hipotezo, ki jo je v drugem prispevku raziskal Zhangov soavtor dr. Richard C. Anderson in podiplomski študent Joshua A. Morris.

V tej študiji so raziskovalci ugotovili, da so dekleta bistveno bolje kot dečki prepoznala Jackovo stisko in so bolj verjetno pretehtala razloge, ko so razmišljala o nasprotnih stališčih, vendar so predlagali, da bi bile te razlike med spoloma lahko povezane z boljšo sposobnost pisanja deklet.

Ker moralna dilema z obema dečkoma ni imela veliko skupnega z vadbo volka, so študentova razmišljanja o tem, ali naj Jack pove svojemu prijatelju Thomasu, zagotovila trdne dokaze, kateri otroci so bili pristojni odločevalci in so te veščine lahko uporabili v nepovezanih razmer, so zapisali raziskovalci.

Otroci v študiji so bili iz osmih javnih šol, ki služijo pretežno družinam z nizkimi dohodki, in so bili v študiji precej nižji od državnega povprečja glede na akademske dosežke, merjene z bralnim razumevanjem.

Precej pozornosti in polemik je bilo usmerjenih v trenutno izobraževalno politiko, ki promovira tako imenovane standarde "skupnega jedra". Medtem ko ti poudarjajo razvoj sklepanja in sposobnosti kritičnega mišljenja, mnogi verjamejo, da ohranjanje standardov preizkušenega sistema odgovornosti in učnega okolja, ki ga vodijo učitelji, ogroža otrokov razvoj teh veščin višjega reda.

To je lahko še posebej škodljivo v šolah z velikim številom vpisov manjšin in prebivalstva z nizkimi dohodki, ki lahko večino učnega časa namenijo aritmetičnim vajam in preprostim bralnim strategijam, so zapisali raziskovalci.

"Če naj bi otroci postali premišljeni odločevalci, potrebujejo več časa v šolskem dnevu za skupinsko skupinsko delo, ki vključuje aktivno razmišljanje o pomembnih vprašanjih," je dejal Zhang.

"Spodbujanje aktivnega sklepanja je eden od ključev za gojenje razvoja intelektualne kompetence in akademske sposobnosti prikrajšanih študentov."

Vir: Univerza v Illinoisu