Zasloni na dotik, ki niso vedno koristni za učenje malčkov

Glede novih izobraževalnih aplikacij za otroke interaktivnost lahko pomaga ali ovira učenje, kažejo nove raziskave.

"Naši poskusi so opomnik, da samo zato, ker zasloni na dotik omogočajo fizično interakcijo, še ne pomeni, da je to vedno koristno," je povedala dr. Colleen Russo-Johnson, vodilna avtorica študije, ki je to delo zaključila kot podiplomska študentka pri Vanderbiltu Univerza.

Pametni telefoni in tablični računalniki so postali tako razširjeni, da je po mnenju raziskovalca 90 odstotkov ameriških otrok že do drugega leta uporabljalo zaslon na dotik. Ugotavlja, da je 80 odstotkov izobraževalnih aplikacij v trgovini iTunes namenjenih otrokom, zlasti malčkom in predšolskim otrokom.

Toda nedavne raziskave so pokazale, da včasih vsi ti zvonci in animacije ovirajo učenje, zato se postavlja vprašanje: Kako dobro razumemo, kaj je potrebno za izdelavo resnično koristne učne aplikacije?

"Otroci na zelo različne načine komunicirajo z zasloni na dotik in vdelano medijsko vsebino, kar vpliva na njihovo sposobnost učenja iz vsebine," je dejala Russo-Johnson. "Naš eksperiment se je osredotočil na to, kako so otroci na osnovni ravni komunicirali z napravami na zaslonu na dotik, tako da so odstranili modne funkcije oblikovanja, ki se razlikujejo od aplikacije do aplikacije in niso vedno koristne."

Z uporabo prilagojene, racionalizirane učne aplikacije je Russo-Johnson in njeni sodelavci pokazali, da se otroci od dveh let lahko z aplikacijo naučijo novih besed, na primer izmišljenih imen različnih novo predstavljenih igrač (zasnovanih posebej za študijo ).

Ni presenetljivo, da so se nekoliko starejši otroci (stari od štiri do pet let) lahko naučili več kot mlajši (od dveh do treh let) in so lahko tudi bolje sledili navodilom, na primer le tapkanje po navodilih, so opozorili raziskovalci.

Raziskovalci so nadalje pokazali, da se zdi, da pretirano tapkanje mlajših otrok gre z roko v roki z nižjimi ocenami lastnosti, imenovane samoregulacija. Samoregulacijo običajno merimo tako, da vidimo, kako dolgo se otroci lahko zadržujejo, da ne bi jedli krekerja, ki je postavljen pred njih, potem ko jim je bilo rečeno, naj počakajo, dokler ne zaslišijo signala, da je ok, če jedo cracker

Za dopolnitev te prve študije, ki je vključevala 77 otrok, je raziskovalna skupina oblikovala drugo aplikacijo, da bi ugotovila, katere interakcije - tapkanje, vlečenje ali preprosto gledanje - so boljše za učenje novih besed.

Druga študija, v kateri je sodelovalo 170 otrok med dvema in štirimi leti, je pokazala, da nobena vrsta interakcije ni bila dosledno najboljša.

Razlike pa so bile odvisne od starosti, spola in obsega predhodne izpostavljenosti zaslonom na dotik doma, so opozorili raziskovalci. Zdelo se je, da imajo fantje večjo korist od gledanja, medtem ko se vlečenje zdi najboljše za dekleta in otroke z največ izkušnjami na zaslonu na dotik.

"Upam, da bodo te raziskave informirale akademike in razvijalce aplikacij," je dejal Russo-Johnson. "Razvijalci izobraževalnih aplikacij bi morali biti pozorni na to, da interaktivnost uporabljajo na smiselne načine, ki ne odvračajo pozornosti od predvidenih izobraževalnih koristi, in če je mogoče, omogočajo prilagajanje, tako da lahko starši in vzgojitelji določijo najboljše nastavitve za svoje otroke."

Študija je bila objavljena leta Meje v psihologiji.

Vir: Frontiers in Psychology