Ali računalnik uporablja spodkopavanje bralnih veščin?
Monica Rosén, doktorica znanosti z Univerze v Göteborgu, je analizirala razlike med različnimi državami skozi čas, da bi pojasnila spremembe v bralnih dosežkih med 9 in 10 letniki.
Rosén je s sodelavci preučevala, kako so se spretnosti branja učencev spremenile od leta 1970 na Madžarskem, v Italiji, ZDA in na Švedskem. Bralna sposobnost se je v Italiji in na Madžarskem nenehno izboljševala, medtem ko je od leta 1991 tako v ZDA kot na Švedskem hitro upadala.
V tem obdobju so se v šolskem sistemu spremenili številni dejavniki, tako kot družba na splošno in zlasti obšolske dejavnosti otrok. Švedski in ameriški učenci so v tem obdobju opisali velik porast uporabe računalnikov v prostem času, medtem ko podobnega povečanja niso poročali na Madžarskem ali v Italiji.
"Naša študija kaže, da je vstop računalnikov v dom prispeval k spremembi otrokovih navad na tak način, da se njihovo branje ne razvija v enaki meri kot prej," je dejal Rosén.
"S primerjavo držav v daljšem časovnem obdobju lahko opazimo negativno povezavo med spremembo bralnih dosežkov in spremembo računalniških navad v prostem času, kar kaže na to, da bralne sposobnosti upadajo, ko narašča uporaba računalnikov v prostem času."
Raziskovalci so ugotovili tudi pogostost prebiranja v prostem času in število knjig za prosti čas, izposojenih v knjižnici, se je zmanjšalo, saj se je uporaba računalnika doma povečala.
Tako računalniki sami po sebi ali dejavnosti, za katere se uporabljajo, ne poslabšajo bralnih veščin, temveč to, da so računalniki ukradli čas branju v prostem času. Po mnenju raziskovalcev nove računalniške navade ne spodbujajo razvoja bralnih sposobnosti enako kot branje knjig v prostem času.
»Pokazali smo, da so slabši rezultati v glavnem posledica padca spretnosti tistih, ki segajo od sredine razpona sposobnosti navzgor. Ni tako, da je več manj nadarjenih bralcev ali da so njihove spretnosti slabše. Zgodilo se je, da je manj uspešnih otrok, «je dejala Rosén.
Rosén je poudaril, da je sčasoma zelo težko izmeriti in primerjati bralne spretnosti.
"Pomembno je, da ne pridemo do zaključka, da so popolna razlaga za slabše branje pomanjkljivosti v izobrazbi," je dejala. "Nasprotno, način, na katerega računalniki spodkopavajo branje, zelo jasno kaže, da je prosti čas vsaj toliko pomemben za razvoj visokokakovostnih bralnih veščin."
Vir: Univerza v Göteborgu
