Prenosniki in pametni telefoni morda škodijo vaši sposobnosti učenja v razredu

Čudno se mi zdi, da se zdi, da družba najprej sprejema tehnologijo in pozneje postavlja vprašanja.

Psihološke raziskave o vplivu tehnologije na naše vsakdanje življenje izvajamo šele potem, ko smo svoje vedenje in navade začeli uporabljati. Ne glede na to, četudi lahko ta uporaba negativno vpliva na naše odnose, socialne interakcije in celo na našo sposobnost dolgoročnega učenja in ohranjanja znanja.

Predvidevamo samo nekaj, kar bi na primer olajšalo zapisovanje v učilnici, da bi olajšalo učenje.

Toda v zadnjih dveh desetletjih raziskave kažejo, da je naš odnos do tehnologije veliko bolj zapleten in niansiran. Ni tako preprosto kot: "Tehnologija v vseh oblikah in ne glede na privzete nastavitve je dobra."

Evo, zakaj uporaba prenosnega računalnika ali pametnega telefona med poukom morda kljub vsemu ni tako dobra ideja.

Ko učenci uporabljajo tehnologijo v učilnici, so prednosti in slabosti. Na primer, v študiji, ki so jo izvedli leta 2010, raziskovalci niso ugotovili nobene koristi od uporabe socialnih medijev v učilnici, medtem ko je študija o virtualnih svetovih iz leta 2011 ugotovila, da so otrokom z avtizmom v pomoč pri njihovih socialnih veščinah. Tehnologija je lahko v pomoč tudi učiteljem, pri čemer se prepoznajo učenci, ki bodo morda potrebovali osebno pozornost.

Presenetljivo je, da vam niti ni treba komunicirati s tehnologijo, da bi izkusili njene škodljive učinke. Študija iz leta 2017 je pokazala, da lahko samo prisotnost vašega pametnega telefona, ko se poskušate nekaj naučiti, vpliva na vaše kognitivne sposobnosti in spomin (Ward idr., 2017). Tudi če sedite na mizi z obrazom navzdol ali v torbici ali žepu, lahko vaš pametni telefon še vedno moti kognitivne sposobnosti.

Eden od raziskovalcev je predlagal razlog za to ugotovitev: »Vaš zavestni um ne razmišlja o vašem pametnem telefonu, ampak ta postopek - postopek, ko od sebe zahtevate, da o nečem ne razmišljate - porabi nekaj vaših omejenih kognitivnih virov. To je beg možganov. "

To je resnični izziv tehnologije - kako naj bodo naše interakcije z njo možgani ojačevalec in ne beg možganov.

Novejša študija, objavljena v začetku poletja, je pokazala podobne pomisleke glede uporabe prenosnih računalnikov v učilnici (Glass & Kang, 2018). Tam so raziskovalci ugotovili, da je bila "po lekcijah, v katerih so bili dovoljeni mobilni telefoni in prenosniki, uspešnost na enotnem izpitu in vprašanjih za zaključni izpit slabša. Ta ugotovitev prvič dokazuje, da glavni učinek deljene pozornosti v učilnici ni takojšen učinek izbire ali preklopa na razumevanje, temveč dolgoročni učinek deljene pozornosti na zadrževanje. "

Skratka, pri pouku morda ne boste opazili nobenega vpliva uporabe prenosnika ali pametnega telefona. Pravzaprav so raziskovalci med vsakim poukom preizkušali študente na kratkotrajnem spominu na spomin in niso ugotovili razlik med tistimi, ki uporabljajo tehnologijo, in tistimi, ki tega ne uporabljajo. Ko pa pride čas, da v srednjih terminih ali finalu preizkusite svoje splošno znanje in razumevanje snovi, se zdi, da vas primanjkuje.

Težave s tehnologijo v učilnici

Nato so raziskovalci odkrili nekaj še bolj globokega - in motečega:

Poleg tega, ko je bila pri pouku dovoljena uporaba elektronskih naprav, je bila uspešnost na enotnih in zaključnih izpitih revnejši za študente, ki niso uporabljali elektronskih naprav med poukom, pa tudi za učence, ki so res uporabljali elektronsko napravo.

Trpeli so celo tisti učenci, ki niso uporabljali prenosnega računalnika med poukom (ali posneli družabna omrežja). Zdi se, da že sama prisotnost naprav otežuje učenje tudi drugim učencem v razredu. To je verjetno zato, ker tehnologija v tem kontekstu deluje tako moteče kot učni pripomoček:

To je pomenilo, da je bilo za nekaj učencev, ki so poskušali usmeriti pozornost na inštruktorja, moteča aktivnost na obeh straneh in pred njimi. Inštruktor je pogosto opazil, da sta se dva učenca hihitala, ko sta si skupaj ogledala sliko na prenosnem računalniku. Zdelo se je, da bi takšno vedenje motilo posameznike okoli njih.

Seveda je prenosnik odličen in hiter način za zapisovanje zapiskov. Dokler je to vse, kar kdo kdaj počne na prenosnem računalniku med poukom.

Toda resničnost je taka, da veliko študentov med prenosom zapiskov na prenosnem računalniku opravlja pol ducata dejavnosti. Te druge dejavnosti ne vplivajo samo negativno na učenčevo lastno učno sposobnost, temveč tudi na tiste okoli njih.

Razdeljena pozornost je na napaki

Razdeljena pozornost ima v učilnici različne in merljive stroške. Za stroške deljene pozornosti so raziskave opredelile tri razloge. Po mnenju raziskovalcev:

Prvi učinek je selekcijski učinek. Na primer, ko govori več oseb, poslušalec med poslušanjem ene osebe ne sliši ničesar od tega, kar govori drugi govornik.

Drugi učinek je preklopni učinek. Ko se izvajata dve nalogi, obstaja čas preklapljanja med nalogami, kadar se ne izvaja nobena naloga. Izbira in preklapljanje takoj poslabšata delovanje vsaj ene in običajno obeh nalog, kar povzroči takojšen učinek deljene pozornosti.

Vendar pa obstaja tretji, zapozneli učinek deljene pozornosti na zadrževanje. Ko je pozornost razdeljena med dve nalogi, se pozneje zapomni manj ciljev študijske naloge. Tudi če je učinek izbire ali preklopa malo ali nič, razdeljena pozornost zmanjša zadrževanje ciljev za obe nalogi.

Skratka, razdeljena pozornost je slaba za učenje. Ravno nasprotno pa si želite, ko se poskušate naučiti nove ideje, teorije, dejstva ali spretnosti. Bolj ko je vaša pozornost razdeljena, manj verjetno je, da boste obdržali stvar, ki se jo želite naučiti.

Dajanje v prakso

Resničnost je taka, da večina univerz in profesorjev ne bo nenadoma nehala prepovedovati prenosne računalnike v razredu. Postali so sestavni del mnogih načinov, kako učenci in učitelji nastopajo v učilnici. Vlak je že zdavnaj zapustil to postajo.

Ena od strategij za povečanje učenja, hkrati pa zmanjšanje motenosti med poukom, je odlaganje prenosnega računalnika v korist zapisovanja papirja in svinčnika ter zaklepanje pametnega telefona v žep, nahrbtnik ali torbico. To odpravlja enega izmed primarnih virov motenja, ki danes pesti študente - samo-motenje.1 To je morda nekaj, kar morate storiti v korakih, da se sčasoma udobno počutite. Ustvarili bi si novo navado, od samodejnega preverjanja telefona vsakih pet minut ali ko se prikaže novo obvestilo, do preverjanja telefona med vmesnimi predavanji.

Druga strategija, ki jo je treba poskusiti, je strateško najti sedež v učilnici, ki vas obvaruje zaradi vedenja drugih na minimum. Mogoče to pomeni, da sedite bližje pred sobo, kot bi vam bilo običajno udobno. Mogoče to pomeni, da poiščemo del drugih zapisovalcev papirjev in svinčnikov in sedimo tam, kar bo odpravilo moteče vidike drugih prenosnih dejavnosti.

Če menite, da morate med poukom iz katerega koli razloga uporabljati prenosni računalnik, razmislite o uporabi blokatorja družabnih omrežij. Takšna programska oprema za blokiranje vam omogoča, da razporejate časovne bloke, ki bodo ves dan brez socialnih medijev (npr. Med poukom). Dva takšna priljubljena programa sta Cold Turkey (Windows in MacOS) in FocusMe (za vse platforme, tudi mobilne). Čeprav ena od teh storitev ni popolna rešitev, vam bo verjetno pomagala zmanjšati moteče lastnosti med zapisovanjem.

Nimate denarja za programsko opremo za blokiranje medijev? Zakaj se med predavanjem preprosto ne bi odklopili od dostopne točke wifi? Brez wifi-ja, brez dostopa do interneta, kar pomeni manj motečih dejavnikov med zapisovanjem.

Ne pozabite, da je moč in odgovornost, da ostanete osredotočeni na neko nalogo, v vaših rokah. To je veščina, ki se je lahko sčasoma naučite in izpopolnite, če niste več žrtev obvestil in motenj.

Na začetku vam bo morda težko (ker je tako rekoč čez noč postal tako sestavni del našega življenja), s časom in prakso pa lahko te strategije uporabite, da postanete oseba, ki živi bolj v trenutku in ki izkusi prednosti popolne osredotočenosti vaše pozornosti. Vso srečo!

Reference

Adrian F. Ward, Kristen Duke, Ayelet Gneezy in Maarten W. Bos. (2017). Beg možganov: zgolj prisotnost lastnega pametnega telefona zmanjša razpoložljivo kognitivno zmogljivost. Revija Združenja za potrošniške raziskave 2, 2, 140-154.

Glass, Arnold L. in Kang, M. (2018). Delitev pozornosti v učilnici zmanjša uspešnost izpita. Pedagoška psihologija, 1-14. doi: 10.1080 / 01443410.2018.1489046

Opombe:

1. Naj vam zagotovim, da se vaše življenje ne bo končalo samo zato, ker 50 minut niste preverjali virov v družabnih omrežjih. Pravzaprav boste verjetno ugotovili, da izboljšuje kakovost vašega življenja na splošno. Ko telefon uporabljamo kot orodje in ne kot svojega mojstra, lahko deluje kot izboljšava vašega življenja, namesto da bi se počutili, kot da ste nanj vezani ali opaženi. [↩]