Lekcije tujega jezika 1. razreda se morda ne držijo

Nemški otroci, ki so začeli pouk angleščine v prvem razredu, so bili do sedmega razreda manj angleški v primerjavi z vrstniki, ki so začeli pouk v tretjem razredu, kaže nova raziskava, objavljena v reviji Učenje jezikov.

"Naša študija je potrdila rezultate iz drugih držav, na primer iz Španije, ki kažejo, da zgodnji pouk angleščine z eno ali dvema urama na teden v osnovni šoli dolgoročno ne prispeva k jezikovni usposobljenosti," je povedal vodja študije dr. Nils Jäkel s katedre za poučevanje angleškega jezika na Ruhr-Universität Bochum v Nemčiji.

»Zgodnji pouk angleškega jezika v osnovni šoli poteka v času, ko bi bila za dosego trajnostnih učinkov potrebna globoka potopitev. Namesto tega otroci obiskujejo tečaje angleščine, ki trajajo največ 90 minut na teden, «je dejal Jäkel.

Jäkel je skupaj s profesorjem dr. Markusom Ritterjem in drugimi kolegi iz Bochuma in Tehniške univerze Dortmund analiziral podatke 5.130 učencev iz 31 srednjih šol v Severnem Porenju-Vestfaliji.

Raziskovalci so primerjali dve kohorti študentov: ena se je začela učiti angleščino v prvem razredu, druga pa v tretjem. Nato so v petem oziroma sedmem razredu ocenili znanje otrok pri branju in sluhu v angleščini.

V petem razredu so otroci, ki so že v osnovni šoli začeli prvi pouk angleščine, dosegli boljše rezultate glede znanja branja in sluha. Vendar se je to spremenilo do sedmega razreda. Do takrat so imeli boljši uspeh tisti, ki niso začeli pouka jezika do tretjega razreda.

Raziskovalci opozarjajo na velike spremembe v učni strukturi, ki se pojavijo ob prehodu učencev iz osnovne šole v gimnazijo.

"Na splošno prevladujoče igrive, celostno strukturirane pouke v osnovni šoli omogočajo precej bolj kognitivno, intelektualizirano gimnazijsko metodologijo," je dejal Jäkel.

Na primer, v osnovni šoli se tuji jeziki navadno učijo z otrokom primernim, priložnostnim potopitvijo in izkušnjami jezika z rimami, pesmimi, gibi in zgodbami. Srednje šole se osredotočajo predvsem na predpisane ure slovnice in besedišča.

To lahko pojasni, zakaj zgodnje prednosti v znanju poslušanja, ugotovljene v petem razredu, delno izginejo v sedmem razredu, pravijo avtorji. To je verjetno posledica zaostajanja motivacije, saj učenci po štirih letih pouka angleščine v osnovni šoli bolj začutijo razlike v metodiki učenja.

Druga možnost je, da potencial pouka angleščine v zgodnji fazi ni bil v celoti izkoriščen, saj so ga precej naglo prilagodili prvemu razredu. "Ko so učili angleščino v osnovni šoli, so se morali mnogi učitelji v kratkem času kvalificirati za stranski vstop," je dejal Jäkel.

Kljub temu avtorji ne dvomijo o zgodnjih lekcijah angleščine kot takih, vendar verjamejo, da so pomemben dejavnik, ki prispeva k evropski večjezičnosti, ki pomaga utirati pot nadaljnjemu usvajanju jezika v srednjih šolah.

Dejansko bi lahko zgodnji pouk angleščine otrokom pomagal ozavestiti jezikovno in kulturno raznolikost, a "napačno bi bilo imeti nerazumno velika pričakovanja," je dejal Jäkel. "Razumen kompromis bi lahko bila uvedba angleščine v tretji razred z več pouka na teden."

V prihodnjih študijah bodo raziskovalci analizirali dodatne podatke, da bi raziskali, ali je mogoče rezultate potrditi za deveti razred.

Vir: Ruhr-Universität Bochum