Problemi pozornosti v zgodnjem otroštvu vplivajo na akademsko uspešnost

Nove raziskave kažejo, da imajo težave s pozornostjo v zgodnjem otroštvu lahko trajne posledice, saj je za otroke 40 odstotkov manj možnosti, da bodo maturirali v srednji šoli.

Raziskovalci univerze Duke so izvedli študijo, da bi ugotovili, kako zgodnje težave s pozornostjo dolgo časa vplivajo na akademske rezultate.

David Rabiner, sodelavec fakultete Dukejevega centra za otroško in družinsko politiko, pojasnjuje, da je "študija ena prvih, ki se je osredotočila na to, kako so težave s pozornostjo že v prvem razredu povezane s tako pomembnim izobraževalnim rezultatom, kot je matura."

Ugotovitve, objavljene vPregled šolske psihologije, je vključil pregled 386 vrtcev iz šol v projektu Fast Track. Projekt Fast Track je klinično preskušanje na več mestih v ZDA, ki je leta 1991 začelo slediti razvoju otrok v življenju.

V sedanji študiji so raziskovalci preučevali zgodnje akademske spretnosti, pozornost in socialno-čustvene sposobnosti ter kako je vsak prispeval k akademskemu uspehu v mladosti.

Ugotovili so, da so spretnosti zgodnje pozornosti najbolj dosleden napovednik akademskega uspeha, vendar je ta všečnost tudi skromno vplivala na akademsko uspešnost.

Do petega razreda so imeli otroci z zgodnjimi težavami s pozornostjo nižje ocene in bralne dosežke kot njihovi vrstniki. Kot petošolci so otroci z zgodnjimi težavami s pozornostjo imeli povprečne bralne rezultate vsaj tri odstotke nižje od svojih sodobnikov in vsaj osem odstotkov nižje od svojih vrstnikov.

To je bilo po nadzoru IQ, socialno-ekonomskega statusa in akademskih veščin ob vstopu v šolo.

Čeprav se ti morda ne zdijo veliki učinki, je vpliv zgodnjih težav s pozornostjo še naprej odmeval skozi akademsko kariero otrok. Nižje ocene bralnih uspehov in ocene v petem razredu so prispevale k zmanjšanju ocen v srednji šoli in s tem prispevale k 40-odstotni nižji maturi.

»Otrokom, za katere smo ugotovili, da imajo težave s pozornostjo, niso diagnosticirali ADHD, čeprav so nekateri morda imeli to motnjo. Naše ugotovitve kažejo, da lahko še skromnejše težave s pozornostjo povečajo tveganje za negativne akademske rezultate, «je dejal Rabiner.

Preiskovalci so odkrili tudi, da so družbeni sprejem vrstnikov v zgodnjem otroštvu napovedovali tudi ocene v petem razredu. Otroci, ki jim vrstniki iz prvega razreda niso bili tako všeč, so imeli v petem razredu nekoliko nižje ocene, tisti z višjo socialno sprejemljivostjo pa višje.

Raziskovalci so povedali, da je to prva študija, ki uporablja otrokova lastna poročila o všečnosti svojih vrstnikov, da bi ugotovila, ali lahko odnosi z vrstniki pomagajo napovedovati akademske rezultate pri upoštevanju drugih dejavnikov, kot so zgodnje akademske spretnosti in težave s pozornostjo.

"Ta študija kaže na pomen tako imenovanih" nekognitivnih "ali mehkih veščin pri prispevanju k pozitivnim odnosom otrok z vrstniki, kar pa prispeva k njihovemu akademskemu uspehu," je dejal Kenneth A. Dodge, direktor Duke Centra za otroško in družinsko politiko.

Rezultati poudarjajo potrebo po razvoju učinkovitih zgodnjih posegov, ki bodo tistim s težavami s pozornostjo pomagali, da bodo akademsko ostali na pravi poti in da bodo vzgojitelji spodbujali pozitivne medsebojne odnose, so povedali raziskovalci.

"Učimo se, da študentski uspeh zahteva celovitejši pristop, ki vključuje ne samo akademske spretnosti, temveč tudi socialne, samoregulativne in pozornost," je dejal Dodge.

»Če zanemarimo katero od teh področij, otrokov razvoj zaostaja. Če se lotimo teh področij, se lahko otrokov uspeh okrepi s pozitivnimi povratnimi zankami. "

Vir: Univerza Duke / EurekAlert