Socialni, čustveni programi celo pomagajo otroškim akademikom

Kot vsak starš ve, je uspeh v šoli danes izziv, ki zahteva socialne, čustvene in akademske kompetence.

Analiza več kot 200 šolskih programov socialnega in čustvenega učenja kaže, da programi izboljšajo odnos in vedenje učencev ter v nekaterih primerih celo povečajo akademsko uspešnost.

Študija je objavljena v januarski / februarski številki revije Razvoj otroka. Izvedli so ga raziskovalci na Univerzi Loyola v Chicagu in na Univerzi Illinois v Chicagu.

V prvi obsežni metaanalizi šolskih programov, ki krepijo socialni in čustveni razvoj učencev, so raziskovalci pregledali 213 univerzalnih programov socialnega in čustvenega učenja na šolah, v katere je bilo vključenih več kot 270.000 učencev K-12. (Univerzalni programi so na voljo vsem učencem v sodelujočih razredih ali šolah in ne izbranim skupinam.)

Namen teh programov je spodbujati sposobnosti študentov na enem ali več področjih, vključno s prepoznavanjem in obvladovanjem čustev, vzpostavljanjem in vzdrževanjem pozitivnih odnosov, postavljanjem in doseganjem pozitivnih ciljev, odgovornimi odločitvami in konstruktivnim reševanjem medosebnih situacij.

Preučeni programi so vključevali pouk učiteljev v učilnicah, pouk v učilnicah drugih (npr. Univerzitetni raziskovalci) in obsežne programe, ki vključujejo kombinacijo poučevanja v učilnici z dodatnim programiranjem v šoli ali v družinah.

Raziskovalci so ugotovili, da so študenti v obravnavanih programih v primerjavi s študenti iz kontrolnih skupin študije pokazali znatno izboljšane socialne in čustvene veščine, skrbni odnos in pozitivno socialno vedenje. Poleg tega so upadajoče moteče vedenje in čustvena stiska upadali.

V majhni skupini študij, ki so preučevale akademike, so raziskovalci ugotovili, da so se študentje bolje odrezali na testih dosežkov, kar pomeni 11-odstotno povečanje dosežkov.

Programi so bili učinkoviti za učence vseh starosti in iz različnih etničnih skupin, ne glede na to, ali so bile njihove šole v mestnih, primestnih ali podeželskih območjih, je pokazala analiza. In ni presenetljivo, da so raziskovalci našli boljše rezultate v programih, ki so sledili priporočenim praksam za usposabljanje šolskega osebja pri spodbujanju spretnosti med otroki, kot pri tistih, ki teh praks niso upoštevali.

"Ugotovitve poudarjajo pomen vključitve dobro zasnovanih in skrbno izvedenih programov socialnega in čustvenega učenja v standardno izobraževalno prakso," pravi dr. Joseph A. Durlak, zaslužni profesor psihologije v Loyoli in vodilni avtor študije.

"Takšni programi ne zmanjšujejo, lahko pa izboljšajo akademske dosežke, hkrati pa študentom nudijo močnejše spretnosti na področjih, ki so pomembna za njihovo vsakdanje življenje in prihodnje delovanje."

Vir: Društvo za raziskovanje otrokovega razvoja