Socialno-čustveno učenje lahko podpira preizkuševalce

Tisti, ki spodbujajo pristop "celotnega otroka" k izobraževanju, trdijo, da potrebujemo celostno perspektivo, katere cilj je negovati celoten spekter spretnosti in sposobnosti, ki bodo današnjim otrokom pomagale postati zdravi in ​​kompetentni prihodnji odrasli.

Drugi pa verjamejo, da je povečan nadzor vrzeli v akademskih dosežkih med otroki v Združenih državah Amerike, pa tudi med otroki v naši državi in ​​drugih razvitih državah, privedel do šolskih učnih načrtov, ki ne obravnavajo neakademskih veščin.

Pravzaprav je to lahko napačna dilema. Nove raziskave kažejo, da lahko družbeno-čustveno učenje izboljša akademsko znanje.

Četrtletnik šolske psihologije pred kratkim poročali o randomiziranem, nadzorovanem preskušanju učnega načrta socialnega in čustvenega učenja (SEL), ki temelji na dokazih (PATHS: spodbujanje alternativnih strategij razmišljanja), opravljenega za tri do šeste stopnje.

Raziskovalci so ugotovili, da so učenci v šolah, naključno prejetih za izboljšan program SEL, bolj verjetno kot učenci v kontrolni skupini dosegli osnovno znanje branja, pisanja in matematike na neodvisno vodenih državnih preizkusih obvladovanja v poznejših razredih.

Projekt je vključeval vse študente, vpisane v redno ali dvojezično izobraževanje v mestnem šolskem sistemu, kjer sta dva od treh študentov upravičena do brezplačnega ali znižanega kosila, devet od desetih študentov pa je afroameriških ali latinskoameriških.

Projekt se je osredotočil na vpliv napredovanja akademske usposobljenosti na najnižji ravni (tj. Pod osnovno usposobljenostjo), saj je učni načrt izkazal pozitiven vpliv na vedenje in čustva za najbolj ogrožene študente.

Ta koncept sledi prepričanju, da so ti učenci morda najbolj ranljivi za negativne vplive neoptimalnih socialnih in čustvenih veščin, vzdušja v učilnici in šoli ter šolske zavzetosti. Poleg tega ta skupina študentov najbolj prispeva k vrzeli v dosežkih, ki je ogrozila izobraževalni sistem naše države.

Preiskovalci so z veseljem ugotovili, da so otroci, naključno razvrščeni v šole, v katerih so poučevali izboljšani kurikulum SEL, bolj verjetno dosegli osnovno znanje na treh akademskih področjih, ocenjenih s testom obvladanja.

Poleg tega so raziskovalci v šolah, kjer je bil izveden izboljšani učni načrt SEL, opazili "učinek odmerjanja". študenti, katerih učitelji so poročali, da poučujejo več pouka, so bolj verjetno dosegli osnovno znanje. Pozitivni intervencijski učinki učnega načrta so bili ugotovljeni vsaj na nekaterih stopnjah za vsa tri področja akademske vsebine.

Učenje socialno-čustvenih veščin je v primerjavi s kontrolno skupino izboljšalo osnovno znanje branja in matematike v četrtem razredu ter pisanja petega in šestega razreda. Poleg tega dozirni učinki dodatno podpirajo intervencijske učinke pri branju in matematiki.

Čeprav so bili učinki razmeroma majhni, glede na to, da je cilj učnega načrta poučevanje socialno-čustvenih veščin in je bil izveden za zmanjšanje pojava tveganega vedenja (predhodni članek skupine je pokazal, da je program pomagal zmanjšati zgodnje spolno vedenje), Omeniti velja, da je vplival tudi na rezultate akademskih testov.

Preiskovalci so ugotovili, da je to ena prvih študij, ki je preučevala vpliv večletnega programa SEL na akademske dosežke mladih študentov. Raziskovalci menijo, da so ugotovitve pomembne, ker številne šole aktivno omejujejo čas v učilnicah, namenjen katerim koli predmetom ali dejavnostim, za katere se zdi, da ne pripravijo otrok neposredno na preizkušanje branja, pisanja in matematike.

Učitelji in šolski upravitelji vse bolj ugotavljajo, da je njihova delovna uspešnost povezana s stopnjo, kako njihovi učenci dokazujejo dosežke na teh področjih. Zaradi tega so številne pomembne sestavine izobraževanja otrok, vključno s SEL, resno ogrožene ali v celoti odpravljene.

Ta raziskava podpira, da je SEL lahko obetaven pristop za spodbujanje osnovne akademske usposobljenosti, zlasti za tiste študente, ki so najbolj ogroženi.

Vir: Ameriško psihološko združenje / EurekAlert