Program Pre-K lahko poveča sposobnosti samoregulacije otrok
Nova študija kaže, da predšolski otroci, ki sodelujejo v kratkem vsakodnevnem posegu, namenjenem izboljšanju veščin samoregulacije, izboljšajo ne samo te vrste spretnosti, temveč tudi zgodnje akademske spretnosti.
Spretnosti samoregulacije so tiste, ki otroku pomagajo biti pozoren, slediti navodilom, ostati na nalogi in vztrajati v težavah. Te veščine so ključne za otrokov uspeh v vrtcu in zunaj njega.
Nove ugotovitve prispevajo k vse večjemu številu raziskav, ki dokazujejo vrednost poučevanja veščin samoregulacije za otroke, ki vstopajo v vrtec, zlasti za tiste, ki veljajo za visoko tvegane v akademskih bojih. Rezultati odpirajo tudi vrata za širšo uporabo intervencije učiteljem in šolam.
Intervencija, ki jo je skupaj razvila in preizkusila strokovnjakinja za razvoj otrok, dr. Megan McClelland z Oregonske državne univerze (OSU), z glasbo in igrami pomaga predšolskim otrokom pri učenju in izvajanju veščin samoregulacije.
"Šolsko okrožje se je v tem programu, namenjenem pripravi otrok na vrtec, želelo izrecno osredotočiti na samoregulacijo," je dejal McClelland.
Intervencija je bila dodana tritedenskemu programu za pripravljenost na poletno šolo v velikem šolskem okolišu, namenjenem otrokom, ki vstopajo v vrtec brez predhodnih šolskih izkušenj.
Šolsko okrožje je McClellanda in njene sodelavce prosilo, naj spremljajo intervencijo v akciji. To je bila prva priložnost za raziskovalce, da ocenijo učinkovitost programa v »resničnem« okolju, kjer so učitelji namesto raziskovalcev vodili učence skozi igre samoregulacije.
Pokazalo se je, da poseg izboljšuje spretnosti samoregulacije otrok, če ga uporabljamo vsak dan tri tedne. Raziskovalci so ugotovili, da so se zaradi intervencije izboljšale tudi spretnosti za širšo šolsko pripravljenost otrok, vključno z zgodnjo matematiko in pismenostjo, in otroci so v mesecih po programu dosegli večjo rast od pričakovane.
"To je bil test, da bi ugotovili, ali so rezultati tega posega podobni v manj nadzorovanem okolju in zdi se, da so," je dejala McClelland, profesorica Katherine E. Smith za zdrave otroke in družine na Visoki šoli za javno zdravje in Človeške vede. "Pomaga dokazati izvedljivost in razširljivost tovrstnega programa."
Med posredovanjem so učitelji vodili otroke skozi gibalne in glasbene igre, namenjene sčasoma povečevanju zahtevnosti in spodbujanju izvajanja veščin samoregulacije. Za igre je potrebno malo gradiva, otroci pa lahko pri pouku pomagajo izdelati rekvizite.
Ena od iger, ki so jo igrali, je "Red Light, Purple Light", ki je podobna "Red Light, Green Light." Učitelj deluje kot svetilka in drži kroge iz gradbenega papirja, ki predstavljajo stop in go. Otroci sledijo barvnim znakom, na primer vijolična je stop in oranžna go, nato pa preklopijo v nasprotno smer, kjer je vijolična go in oranžna stop.
Druga igra se imenuje "Zamrzni", kjer otroke spodbujajo, naj storijo nasprotno od učiteljevih navodil. V igri "Spanje" se otroci pretvarjajo, da spijo, nato pa se zbudijo kot nekaj drugega in morajo ostati v tem značaju.
"Ugotovitve te ocene podpirajo naše prejšnje naključno nadzorovane študije tega programa, kar je obetaven znak, da bo poseg učinkovit tudi v praktičnih aplikacijah," je dejal McClelland.
"Če lahko program naredimo bolj dostopen šolam in učiteljem ter kljub temu zagotovimo kakovost, je bolj izvedljivo, da ga delimo širše."
Ocena programa šolskega okrožja je bila nedavno objavljena v reviji Četrtletje raziskav zgodnjega otroštva.
Vir: Oregon State University
