Interaktivne učilnice lahko prisilijo študente LGBT, da "pridejo ven", preden so pripravljeni

Učne učilnice, ki zahtevajo več skupinskega dela kot tradicionalni tečaji predavanj, lahko ustvarijo neprijetno vzdušje za nove bruce, ki se opredelijo kot lezbijke, geji, biseksualci, transseksualci, queerji, interseksualci ali aseksualci (LGBTQIA). raziskovalci na Arizonski državni univerzi.

Ugotovitve kažejo, da čeprav te interaktivne učilnice ponujajo številne učne in socialne koristi - vključno z vključevanjem študentov v zahtevne naravoslovne in tehnološke predmete - lahko okrepljena interakcija potisne LGBTQIA študente, da "pridejo ven", preden so pripravljeni.

"Na tradicionalnem predavalnem tečaju lahko študentje sedijo zadaj v skupini in so nekoliko nevidni," je dejala Sara Brownell, docentka na Šoli za znanosti o življenju in višja avtorica študije.

»Toda v interaktivnem razredu jih prosimo, naj sodelujejo z drugimi. To sega v pogovore, ki jih nočejo imeti. Odločiti se morajo: 'Ali pridem k tej osebi, ki je ne poznam? Ali lažem? Ali naj spremenim pogovor? "

Raziskovalci priporočajo, da inštruktorji zelo dobro razmislijo o tem, kako strukturirajo skupinsko delo, da bi študentom omogočili, da se počutijo udobno pri izmenjavi svoje identitete.

"V učilnici aktivnega učenja se od študentov zahteva veliko interakcije med seboj in inštruktorjem," je povedala Katelyn Cooper, doktorska študentka in glavna avtorica študije. "Identitete LGBTQIA študentov so pomembnejše v tečaju aktivnega učenja, zlasti za transspolne študente, ki morda prehajajo med semestrom."

V ZDA se 3,6 odstotka ljudi opredeli kot LGBTQIA. Za to študijo je bilo intervjuvanih sedem študentov iz učilnice s 180 osebami, podobno kot v povprečju države.

"Naš cilj v učilnicah na Arizonski državni univerzi je biti vključen v vsakega študenta, ne glede na njegovo LGBTQIA identiteto ali katero koli drugo družbeno identiteto," je dejal Brownell.

»Nacionalni pogovor je zdaj premakniti več učilnic v model aktivnega učenja. Toda pri tem moramo biti previdni, kako se te interakcije študentov odvijajo v razredu. Te interakcije med učenci lahko vplivajo na to, kako dobro se te LGBTQIA študentje obnašajo v razredu. Ta študija je prva, ki osvetli potencialne izzive za te študente v aktivnih učnih prostorih. "

Ugotovitve kažejo, da so se vsi študentje, ki so se opredelili kot LGBTQIA, na nek način borili s skupinskim delom. Ko so bili učenci postavljeni v tesne skupine s svojimi vrstniki, so imeli več priložnosti, da so se morali identificirati.

Raziskovalci pravijo, da je to pomembno, ker študentje pogosto prihajajo v študentska leta, vendar to oklevajo, preden so popolnoma pripravljeni sporočiti svojo LGBTQIA identiteto zunanjemu svetu.

Brownellova raziskava proučuje, kako se učenci učijo biologije v učilnici. Z raziskovalno skupino zlasti preiskuje izkušnje študentov s potencialno premalo zastopanimi ali stigmatiziranimi socialnimi identitetami v učilnici, vključno s spolom, raso, etnično pripadnostjo, versko pripadnostjo in LGBTQIA identiteto.

»Pokazalo se je, da bolj raznolike skupine ljudi vodijo k boljši znanosti. Pomembno je zagotoviti, da je naša naslednja generacija znanstvenikov raznolika in da se to začne v dodiplomski učilnici. Študenti z identiteto LGBTQIA lahko ponudijo edinstvene in pomembne perspektive, «je dodal Cooper.

Naslednji korak raziskovalcev je raziskovanje te teme na nacionalni ravni in na različnih geografskih lokacijah, da bi ugotovili, ali imajo študentje v drugih delih države podobne izkušnje v okolju aktivnega učenja.

Raziskava je objavljena v reviji Izobraževanje CBE-Life Sciences.

Vir: Arizona State University