Čas za video igre, ne vsebina, vpliva na vedenje otrok

Nove raziskave kažejo, da na vsebino video iger ne vpliva vsebina video iger, temveč čas, porabljen za igro.

Britanski raziskovalci so odkrili, da so otroci, ki igrajo videoigre več kot tri ure na dan, bolj verjetno, da bodo hiperaktivni, se vmešajo v borbe in jih šola ne zanima.

V študiji so preiskovalci z univerze v Oxfordu preučili učinke različnih vrst iger in časa, porabljenega za igranje, na družbeno in akademsko vedenje otrok.

Ugotovili so, da je čas, porabljen za igranje iger, lahko povezan s težavnim vedenjem. To je bil pomemben dejavnik in ne vrste iger. Niso mogli najti povezave med igranjem nasilnih iger in resnično agresijo ali otrokovo akademsko uspešnostjo.

Raziskovalci so tudi ugotovili, da lahko nizka raven igre, manj kot eno uro na dan, dejansko koristi vedenju.

Ugotovitve so objavljene v reviji Psihologija kulture popularnih medijev.

Po besedah ​​vodilnega avtorja dr. Andrewa Przybylskega: „Vidimo lahko povezave med nekaterimi vrstami iger in vedenjem otrok ter čas, porabljen za igranje. Vendar ne moremo reči, da igra povzroča dobro ali slabo vedenje. "

Przybylski meni, da so tveganja, povezana z igranjem iger, majhna.

"Vrsta drugih dejavnikov v otrokovem življenju bo bolj vplivala na njegovo vedenje, saj ta raziskava kaže, da je igranje elektronskih iger lahko statistično pomemben, a manj pomemben dejavnik akademskega napredovanja otrok ali njihovega čustvenega počutja."

Raziskava pojasnjuje koristi in tveganja igranja digitalnih iger.

Na primer, čeprav nekateri starši morda verjamejo, da bodo igranje strategij in uganke pomagale otroku izboljšati šolske ocene ali povečati socialne spretnosti, slaba novica je, da so ugotovili, da družabnost in ocene otrok, ki so igrali takšne igre, niso višje od vrstnikov, ki se ne igrajo.

Raziskovalci so odkrili, da negativni vzorci vedenja niso povezani z nobeno od značilnosti igre, s katero se običajno srečujejo mladi. Poleg tega so bili otroci, ki so igrali nekatere vrste iger, povezani z nekaterimi vrstami pozitivnega vedenja.

Otroci, ki so igrali video igre s sodelovalnim in tekmovalnim elementom, so imeli bistveno manj čustvenih težav ali težav z vrstniki. Ugotovljeno je bilo, da so se otroci, ki so se odločili igrati samotne igre, dobro učili in so imeli manj čustvenih težav ali pa so se vmešavali v borbe.

Raziskovalci so se opirali na ocene učiteljev o vedenju posameznih učencev v šoli na jugovzhodu Anglije, namesto da bi se zanašali zgolj na podatke mladih.

Učitelji so poročali, ali je bilo 200 učencev v študijski skupini koristnih, njihovi akademski dosežki in ali so bili prepirljivi ali so se verjetno borili.

Učenci, vključeni v študijo, so bili oštevilčeni, tako da raziskovalci niso razkrili njihove osebne identitete. Te ocene so se ujemale z odgovori na vprašalnik, ki je vprašal vsakega učenca v študiji, ki je bil star od 12 do 13 let, koliko časa so igrali vsak dan in katero vrsto iger so želeli.

Izbrana izbira je bila igranje solo, tekmovalnih skupinskih iger, spletnih zadružnih in tekmovalnih iger, boja in nasilja, ugank in strategij ter iger, povezanih s športom in dirkanjem.

Študija kaže, da vsaj delno podpira priporočilo Ameriške akademije za pediatrijo, naj starši pozorno spremljajo čas, v katerem njihovi otroci igrajo te igre.

Soavtorica mag. Allison Mishkin je dejala: "Ti rezultati poudarjajo, da je igranje video iger morda le še en slog igre, s katerim se otroci ukvarjajo v digitalni dobi, s prednostmi, ki jih ima igranje in ne medij. pomemben dejavnik. "

Vir: Univerza v Oxfordu