Ali so strožji akademski standardi vodili do več diagnoz ADHD?
Nova študija je odkrila možno povezavo med razširjenostjo motnje pomanjkanja pozornosti / hiperaktivnosti (ADHD) in naraščajočimi akademskimi zahtevami do majhnih otrok.
Dr. Jeffrey P. Brosco, profesor klinične pediatrije na Medicinski fakulteti Univerze v Miamiju Millerju, meni, da so povišani akademski standardi od sedemdesetih let prejšnjega stoletja prispevali k povečanju diagnoze ADHD.
Njegove ugotovitve raziskav so bile objavljene v JAMA Pediatrija.
"Ko smo raziskovali literaturo o izobraževanju in javni politiki za študije, ki so dokumentirale čas, ki so ga otroci preživeli v akademskih dejavnostih, smo z zaskrbljenostjo ugotovili, kako močno se je izobraževanje spremenilo od sedemdesetih let," je povedal Brosco, prav tako pridruženi direktor kliničnih služb v Mailmanovem centru Otroški razvoj pri UHealth, Zdravstveni sistem Univerze v Miamiju.
"Od časa do študija do stopnje vpisa v predšolske programe se je vse povečalo in ni presenetljivo, da smo v zadnjih 40 letih tudi diagnoze ADHD podvojili."
Broscova in sodelavka Anna Bona, diplomirana študentka medicine na Miller School, sta ugotovila, da se je čas od leta 1981 do 1997 poučeval tri do pet let starih črk in številk za 30 odstotkov.
Ugotovili so tudi, da se je odstotek majhnih otrok, vključenih v celodnevne programe, povečal s 17 odstotkov v letu 1970 na 58 odstotkov v sredini 2000-ih. In šest do osemletniki leta 1997 so čas, porabljen za domače naloge, povečali na več kot dve uri na teden, ko so desetletje prej njihovi vrstniki študirali manj kot eno uro.
Brosco pojasnjuje, da čeprav je ADHD nevrobiološko stanje, nanjo vplivajo starostno odvisna vedenja in zahteve okolja.
Ko so se akademske dejavnosti povečale, se je čas za igro in prosti čas zmanjšal, zaradi česar so nekateri otroci videti kot izstopajoči in so na koncu diagnosticirani z ADHD.
Čeprav Broscova študija ne dokazuje vzročnosti - višji akademski standardi, ki neposredno vodijo v ADHD, pa poudarja potrebo po dodatnih raziskavah o učinkih povečanja akademskih standardov za majhne otroke.
"Menimo, da akademske zahteve za majhne otroke negativno vplivajo na njihov del," je dejal.
"Na primer, začetek vrtca vsako leto podvoji možnost, da bo otrok potreboval zdravila zaradi vedenjskih težav."
Brosco je dodal, da študije ne bi smeli obravnavati kot škodljivo celodnevno programiranje ali izobraževanje za majhne otroke.
Verjame, da bi morali otroci vendarle sodelovati v učnih dejavnostih, ki so razvojno primerne starosti. V tako mladih letih je dejal, da je najpomembneje, da otroci izkusijo svobodno igro, družabne interakcije in uporabo domišljije.
Staršem, ki si želijo spodbuditi akademske dosežke, Brosco priporoča, da pospravijo bliskovne kartice in delovne liste ter namesto tega igrajo družabno igro, skupaj kuhajo obrok ali berejo knjigo.
"V ZDA smo se odločili, da je vse večje akademske zahteve za majhne otroke dobra stvar," je dejal Brosco. "Kar nismo upoštevali, so morebitni negativni učinki."
Vir: Univerza v Miamiju
