Zakaj ljudje zapustijo fakulteto: freudovski pristop

Strani: 1 2 Vse

Nikogar ne preseneča, da je veliko ljudi, ki začnejo študirati, na koncu ne zaključijo. Ameriško ministrstvo za šolstvo trdi, da je od leta 2012 samo 59 odstotkov študentov v povprečju diplomiralo v šestletnem obdobju. Številke so za zasebne neprofitne in javne šole veliko večje, zasebne profitne šole pa se vračajo z neverjetnimi 32-odstotnimi stopnjami zaključkov «(Nacionalni center za statistiko izobraževanja).

Število je tako veliko, da je Air CALDER (Center za analizo longitudinalnih podatkov v raziskovanju izobraževanja), longitudinalni raziskovalni program, ki ga uporabljajo fakultete, kot sta Duke in Northwestern, problem označil za "epidemijo" (Velez Dunlop, 2014). Vsi se začnejo na fakulteti, motivirani z vedenjem, da v povprečju diplomanti zaslužijo več denarja in imajo bolj kakovostno življenje, a nekje med začetkom pustolovščine in koncem potovanja v povprečju zapusti 41 odstotkov študentov. Čeprav obstaja veliko razlogov in razlag, je najbolj preprost in morda najmočnejši način gledanja nanj z uporabo freudovske perspektive.

Sigmund Freud (1856-1939) je bil avstrijski nevrolog in morda vse do danes eden največjih sodelavcev na področju psihologije. Je izumitelj več različnih teorij; eden izmed njih je načelo bolečine in užitka. Freud je prvič spregovoril o načelu, ko ga je primerjal z načelom resničnosti v Dva načela duševnega delovanja (1911). Freud je še naprej govoril o svoji teoriji v Civilizacija in njene nezadovoljstva, in celo napisal knjigo z naslovom Onstran načela užitka leta 1920.

Freudovo načelo pravi, da kot živa bitja ponavadi odhajamo od bolečin in iščemo užitke. Freud trdi, da "tisto, kar odloča o namenu življenja, je preprosto program načela užitka" (Civilizacija, družba in religija, 263). Čeprav so številni skeptiki Freuda v preteklih letih obtoževali njegovih primitivnih dispozicijskih trditev o človeštvu, se nihče ne more trditi, da se ljudje bojijo stvari, ki jim povzročajo bolečino. Po drugi strani pa se ljudje veselimo spanja, prehranjevanja in druženja. Odvisnost od užitka je tako velika, da celo mnoge pelje skozi nevarnosti in odvisnosti od pitja in uživanja mamil, da bi ohranili zaporedje užitkov na račun svoje svobode in življenja.

Ko enkrat razumemo človeško odvisnost občutka užitka in stvari, ki jih ljudje počnejo, da to dosežemo, lahko to uporabimo tudi za to, zakaj veliko ljudi opusti šolanje. Univerza je intelektualno bojišče. Da bi dosegli svoje cilje, moramo premagati konkurenco med učenci svojega razreda in starosti. Premagati je treba tudi sovražnika, ki je njihov učitelj.

Večina zgodnjih ur učencev je nekoliko enostavnih in imajo učitelje, ki so vajeni mlajših učencev; so v povprečju veliko lepši, jasnejši in ponujajo dodaten kredit. To ustvarja veliko manj stresno okolje in študentu omogoča več prostega časa za uživanje. Ko je učni načrt bolj izpopolnjen, je snov težja, učitelj pa močnejši. Tam je več dela in študent ima manj užitka in več bolečine. Časovnica je pomembna, da lahko študent oceni napredek. Toda študentje in naloge niso krivi za to, da študentje niso dosegli užitka - bolj kot učitelj in univerza.

Freud je razumel tudi teorijo pozitivne okrepitve. Tisti, ki uspešno opravi nalogo, prejme nagrado, da si prizadeva za več enako uspešnega vedenja. To se seveda nanaša na Freudov princip užitka. Daje pomen bolečini, ko je na koncu zaporedje užitkov, in nekomu omogoča, da gre skozi bolečino, da pride do užitka. Med temi težjimi razredi profesorji ali ne razumejo teh teorij in načel ali preprosto ne delujejo po njih. V celotnem tečaju morajo študentje obiskovati pouk, delati projekte in domače naloge ter opravljati teste. Vse to povzroči zaporedje bolečin.

Strani: 1 2 Vse