Učinki pozitivne pozornosti na impulzivnega otroka
Vsi smo že slišali pregovor o starševstvu, da otrok, ki igra, dejansko kaže vedenje, ki išče pozornost. In zakaj ne? To potrebo lahko razumemo, ker so otroci manjši in manj sposobni usmerjati pozornost odraslega ali celo drugih vrstnikov. Šele začenjajo ugotavljati, kaj zajema in vzdržuje energijo in pozornost drugih ljudi, ne da bi še veliko ocenjevali, ali je ta pozornost pozitivna ali negativna.
Toda majhni otroci iščejo tudi še en pomemben vir: moč. V skladu z razvojno teorijo Erika Eriksona otrok od osemnajstih mesecev do treh let raziskuje uganko med avtonomijo in dvomom vase. Učijo se, da zmorejo marsikaj, in odkrivajo, ali lahko te stvari naredijo sami.
Neodvisnost je pomembna veščina za obvladovanje in se začne že v tej zgodnji mladosti. Izpolnitev, ki jo lahko doživi otrok, ko dobi priložnost, da raziskuje svoje sposobnosti, ne da bi se bal kritik, če jim ne uspe, ni primerljiva. Ravno tako se lahko razočaranje in razočaranje, če ne dobijo dovolj priložnosti, da bi to raziskovali o sebi, sčasoma zgradijo in prispevajo k negativnemu vedenju, ki mu pravimo "igranje ven".
Mnogi starši lahko potrdijo to stopnjo razvoja, če se bodo spomnili, kolikokrat so bili zamujeni zaradi dogodkov, ker je njihov malček ali predšolski otrok vztrajal: "Jaz to storim."
Toda vsak strokovnjak za razvoj otrok bi se strinjal, da bi morali starši svojim otrokom dovoliti, da to storijo sami, kolikor je le mogoče, v pozitivnem, starosti primernem okolju, s podporo in skrbjo, če otrokovi poskusi ne uspejo. Otrok se tako uči - s tem.
Ta teorija v večjem obsegu velja tudi za odrasle. Ali ne uživamo pozornosti drugih? Ali ne hrepenimo po zaupanju v svojo sposobnost, da naredimo stvari zase? Mogoče ne vedno in če ne, je ta konflikt pogosto posledica pomanjkanja podpore, ki smo jo bili deležni v tej fazi razvoja v otroštvu. Erikson je verjel, da se je vsaka stopnja razvoja razrešila bodisi s pozitivno, zdravo novo veščino bodisi z negativno, kar zavira nove navade.
Ljudje smo bitja zagona. Naše izkušnje se nalagajo eno na drugo, saj s časom krepimo svoja prepričanja. Ampak dobra stvar pri zagonu je, da če ga lahko premaknete v eno smer, ga lahko dobite tudi v drugo smer.
Pomembno študijo je izvedla Univerza v Virginiji in objavila v reviji Razvoj otroka decembra 2016. Preučil je predšolske učilnice z učenci, ki so bili pogosto moteči in kljubovalni. Študija je pokazala, da ko so učitelji namerno, pozitivno, pogosto z otroki vodeno, en-na-en čas s temi motečimi učenci, incidenti motečih vedenj učencev upadali.
Ta namerni čas se je imenoval »Banking Time« in v bistvu gre za prakso bančnih pozitivnih izkušenj, da bi preprečili zagon negativnih izkušenj, ki se pogosto pojavljajo pri večkrat motečih otrocih med številnimi učiteljevimi posegi ali preusmeritvami.
Kot bitja zagona je smiselno, če ima otrok pogoste preusmeritve ali kritike učiteljev, skupaj z lastnimi frustracijami in nezadovoljstvom zaradi pomanjkanja samostojnosti in nadzora nad situacijo, je to recept za katastrofo. Pri tem konceptu "bančnega časa" je čudovito to, da gre za proaktivni pristop k razveljavitvi negativnega zagona in njegovi nadomestitvi s pozitivnostjo.
Dodaten izziv k tej praksi je, da za izvajanje zahteva zelo samozavesten učitelj ali starš. Če bi imeli v učilnici ali družini otroka, ki vas nenehno moti, bi preizkusili potrpljenje tudi najbolj sočutne odrasle osebe. Toda ta študija nam kaže, da lahko negativni zagon motečega vedenja spremenimo, ne da bi se odrekli mejam in mejam, ki naše otroke skrbijo za varne in vljudne.
Kot odrasli ne verjamem, da naše banke za to pozitivno in negativno energijo kdaj zares izginejo. To dvoje še vedno vsakodnevno uravnotežimo v odnosih in interakcijah. To vidimo vsakič, ko se na negativno situacijo odzovemo z več negativnosti, ohranjamo težavo ali kadar se odzovemo z namerno prijaznostjo, in lahko vidimo, da prijaznost napolni vedro pozitivne energije nekoga drugega in postane nalezljiva.
