Razumevanje vpliva narave in nege na vedenje ADHD
Nova informativna študija preučuje vlogo dednosti in okolja glede bralne sposobnosti, matematične sposobnosti in vedenjske motnje hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti.V študiji dvojčkov so dr. Lee A. Thompson in sodelavci z univerze Case Western Reserve ugotovili, da razmerje med vedenjem ADHD in ocenami vključuje zapleteno mešanico genov in okolja.
Raziskovalci so odkrili, da je na branje bolj vplivala genetika, okolje (skupno ozadje doma in šole) pa bolj vpliva na matematiko.
Študija, objavljena v Psihološka znanost, Letn. 21, je prvi, ki je uporabil celovit pristop pri preučevanju genetskih in okoljskih vplivov na bralno sposobnost, matematično sposobnost in kontinuiteto vedenja ADHD.
"Večina dvojčkov, uporabljenih v študiji, nima ADHD," je dejal Thompson. "Gledamo na kontinuum vedenjskih simptomov ADHD - gledamo na posamezne razlike - ne na motnje s poljubnim prekinitvijo."
Ta vrsta kontinuuma je običajna porazdelitev ali zvončna krivulja, pri čemer so ocene simetrično porazdeljene po povprečju in postajajo veliko manj pogoste, kolikor dlje je rezultat od povprečja. Invalidnost je običajno klasificirana kot spodnja skrajnost normalne porazdelitve.
Simptome ADHD je po Thompsonovem mnenju mogoče opisati s tako kontinuiteto, kot tudi sposobnost branja in matematike. Le majhen odstotek posameznikov pade pod običajno zdravstveno mejo med sposobnostmi in invalidnostjo.
Starše in vzgojitelje še posebej zanima odkritje, da za nadarjene ali invalide "ni nobene razlike v vzroku, temveč le drugačen izraz dosežkov."
Thompson in sodelavci so analizirali 271 parov desetletnih dvojčkov.
Dvojčka sta bila izbrana iz projekta Western Reserve Reading and Mathematics Project, študije, ki se je začela leta 2002 z dvojčki v vrtcih in prvorazrednih starosti in letno zbira podatke o njihovi matematični in bralni sposobnosti.
Študija se je osredotočila na dva simptoma ADHD: nepazljivost in hiperaktivnost - vedenja, ki sta bila obravnavana kot skrajnost njihove pozornosti in kontinuuma aktivnosti.
V okviru študije je mati dvojčkov vsakega otroka ocenila z 18 elementi, kot je sposobnost otroka, da posluša, ko govori, se tiho igra in mirno sedi, da oceni pozornost in stopnjo aktivnosti.
Raziskovalec, ki je preizkušal matematiko in sposobnost branja vsakega dvojčka, je vsako leto dvojčke ocenil tudi glede njihove pozornosti do nalog in stopnje hiperaktivnosti. Raziskovalci so bralno sposobnost ocenili tako, da so ovrednotili prepoznavanje in izgovorjavo besed dvojčkov ter razumevanje odlomkov.
Izmerili so sposobnost dvojčkov za matematiko, tako da so se osredotočili na sposobnost dvojčka pri reševanju problemov, razumevanje konceptov, računske spretnosti in število opravljenih izračunov v treh minutah.
Raziskovalci so podatke analizirali s treh vidikov: eden je pogledal splošno vedenje ADHD, drugi na ravni pozornosti in na ravni aktivnosti. Nato so ugotovili podobnosti genetskega in okoljskega vpliva med simptomi ADHD in branjem ter med simptomi in matematiko.
Pri tem so raziskovalci preučili posamezne razlike glede dane lastnosti znotraj populacije; in, kako so bile nekatere lastnosti povezane. Ti ukrepi so bili razdeljeni na opredeljene komponente: aditivni genetski učinki, skupno okolje in okolje, ki ni skupno.
Raziskovalci so ugotovili, da obstajajo nekateri splošni geni, ki vplivajo na simptome ADHD hkrati s sposobnostjo branja in matematike - in nekateri geni, ki vplivajo na vsakega posebej.
Ni presenetljiva ugotovitev, da sta nepazljivost in hiperaktivnost škodovala akademski uspešnosti.
Vendar po besedah Thompsona geni niso vse.
Intervencijski pristopi morajo temeljiti na obsegu vpliva okolja na vedenje ADHD, bralno sposobnost in matematično sposobnost v celotnem kontinuumu izražanja.
Raziskovalci naj bi se v prihodnjih raziskavah osredotočili na osnovno povezavo med simptomi ADHD in slabimi akademskimi dosežki, da bi ugotovili vplive, ki lahko spremenijo te pogosto sočasne rezultate.
Vir: Univerza Case Western Reserve