Zakaj se otroci ustrahujejo
Trije dejavniki, ki so jih ugotovili raziskovalci, so:
- Branje neverbalnih znakov;
- Razumevanje njihovega družbenega pomena; in
- Priprava možnosti za reševanje socialnega konflikta
Čeprav tradicionalno razmišljamo o komunikaciji, ki zajema le verbalno komunikacijo - kar pravimo, neverbalna vedenja dejansko tvorijo večino komunikacij med dvema osebama. Neverbalno vedenje so stvari, kot so geste, ton glasu, mimika in podobno.
Ocenjuje se, da med 10 in 13 odstotki šoloobveznih otrok doživlja vrstno zavrnitev vrstnikov v ZDA. Ustrahovanje in s tem povezani problemi - na primer socialna izolacija - lahko povečajo verjetnost, da bo otrok dobil slabe ocene, trpel zaradi depresije ali tesnobe , opustili šolanje ali razvili težavo z mamili, so v študiji ugotovili raziskovalci.
"Sposobnost otrok, da razvijejo pozitivne medsebojne odnose, je ključnega pomena za njihovo dobro počutje," je povedal dr. Clark McKown, glavni raziskovalec študije in sodelavec izvršnega direktorja in direktorja raziskav v Rush Neurobehavioral Center.
Ugotovitve iz par študij kažejo, da je sposobnost, da se v socialni interakciji ujamejo na neverbalne namige in družbene namige ter prepoznajo pomen in se nanje ustrezno odzovejo, ključnega pomena za pomoč otrokom pri razvijanju spretnosti za ohranjanje prijateljskih odnosov in izogibanje številnim težave v poznejšem življenju.
"V primerjavi z otroki, ki jih sprejmejo vrstniki, so pri socialno zavrnjenih otrocih znatno večje tveganje za poznejše težave s prilagajanjem."
Raziskovalci so opazovali dve skupini otrok. Eden je bil naključni vzorec 158 otrok v čikaškem šolskem sistemu. Druga skupina je bila naključni vzorec 126 otrok, ki so jih napotili na kliniko.
Študije kažejo, da imajo nekateri otroci težave pri sprejemanju neverbalnih ali družbenih namigov.
Po mnenju McKowna: "Preprosto ne opazijo, kako se ramena nekoga razočarajo, niti ne slišijo spremembe v glasu nekoga, ko so navdušeni, ali sprejmejo, ali se na obrazu osebe kaže jeza ali žalost."
Drugi pomemben dejavnik je, da se nekateri otroci lahko odločijo za neverbalne ali socialne namige, vendar jim ni mogoče pripisati pomena. Tretji dejavnik je sposobnost sklepanja o družbenih težavah.
"Nekateri otroci lahko opazijo socialne namige in razumejo, kaj se dogaja, vendar ne morejo rešiti socialnih problemov, da bi se obnašali primerno," je dejal McKown.
Otrok, ki lahko prevzame družbene namige, prepozna njihov pomen in se ustrezno odzove in je sposoben "samoregulirati" ali nadzorovati vedenje, je bolj verjetno, da bo imel uspešne odnose.
"Število otrok, ki se ne morejo pogajati o vseh teh korakih in jim grozi socialna zavrnitev, je presenetljivo," je dejal McKown.
Skoraj 13 odstotkov šolske populacije ali približno štirje milijoni otrok po vsej državi ima socialno-čustvene težave pri učenju.
Vedenjski znanstveniki že nekaj časa poznajo družbene stroške, povezane s tem problemom. Illinois je ena izmed peščice držav, ki od šolskih okolišev zahtevajo, da ocenijo in spremljajo socialno-čustvene učne potrebe svojih učencev.
"Ker ni natančno znano, katero vedenje otroka pripravi na neuspeh ali kako izmeriti te veščine, je bilo težko zagotoviti podporo," je dejal McKown. "Zdaj bo mogoče natančno določiti, katere sposobnosti mora otrok razvijati, in mu ponuditi pomoč."
Po mnenju raziskovalcev pri Rushu bi lahko rezultati študij pripomogli k razvoju testov za oceno socialno-čustvenega učenja, ki jih je enostavno voditi in so znanstveno utemeljeni.
Rezultati študij so objavljeni v Časopis za klinično otroško in mladostniško psihologijo.
Vir: Rush NeuroBehavioral Center
