Šolska kultura lahko vpliva na ustrahovanje

Nova raziskava preučuje zapletenost ustrahovanja in ugotavlja, da ima šolsko ozračje osrednjo vlogo pri njegovem razvoju ali odpravi.

Kalifornijska univerza - Raziskovalci Riversidea verjamejo, da morajo šolski upravitelji razumeti pomen spodbujanja okolja, ki spodbuja empatijo in spodbuja ustrezne interakcije med učitelji in študenti.

Raziskovalci komentirajo tudi potrebo po razvoju zanesljivih ukrepov za vrednotenje šolske klime.

Njihove ugotovitve so obravnavane v članku, objavljenem v reviji Teorija v prakso.

"Ustrahovanje je zelo zapleten problem," je dejal dr. Cixin Wang, soavtor članka.

"S to raziskavo resnično skušamo šolskemu osebju zagotoviti nekaj preizkušenih korakov za reševanje problema."

V zadnjih letih se povečuje zanimanje šolskega osebja, staršev in učencev za zmanjševanje ustrahovanja. Toda vzgojitelji so imeli težave pri določanju, kako oceniti dejavnike, ki povzročajo ustrahovanje, in izbrati na dokazih temelječe preventivne in intervencijske programe.

Wang in njeni sodelavci so se s temi težavami lotili tako, da so poudarili pomen šolske klime za preprečevanje ustrahovanja in pregledali ocene šolskega podnebja in intervencijske programe.

Ugotovili so, da so pozitivni odnosi med učenci in učitelji ter negativni odnosi do neprimernega vedenja, kot je ustrahovanje, ključni elementi pozitivne šolske klime.

Da bi ustvarili pozitivno šolsko klimo, mora šolsko osebje spodbujati in oblikovati ustrezne odnose in vedenja, kot so skrb, empatija in ustrezne interakcije med učitelji in učenci.

Za spodbujanje odnosa do ustrahovanja morajo učitelji poleg spodbujanja znanja in ozaveščanja o ustrahovanju resno jemati poročila o vsakem incidentu ustrahovanja in dosledno intervenirati v skladu s šolskimi pravili, namesto da bi ignorirali ali minimizirali vedenje ustrahovanja.

Vedenje odraslih je tudi ključna osnova za zdravo šolsko klimo. Odrasli se morajo vzdržati ustrahovanja učencev in drugih odraslih v šoli.

Poleg tega morajo učitelji vključiti šolske podnebne posege v učni načrt in uporabiti učljive trenutke, da odkrito razpravljajo o temah, povezanih z ustrahovanjem, kot so priljubljenost, moč in socialni ostrakizem.

Nazadnje ustrahovanje ni le vedenjski problem, ampak tudi duševno zdravje.

Raziskave so pokazale, da imajo učenci, ki se ukvarjajo z ustrahovanjem, več težav z duševnim zdravjem in kažejo višjo stopnjo kognitivnih izkrivljanj.

Strokovnjaki zato predlagajo, da bi morali učitelji poiskati strokovno pomoč izvajalcev duševnega zdravja za učence, ki se ukvarjajo z ustrahovanjem in imajo težave z duševnim zdravjem.

Vir: Kalifornijska univerza - Riverside