Zmeda lahko utrdi učenje na višji ravni

Nova študija odkriva, da je stanje zmede, če je pravilno uvedeno, lahko koristno za učenje zapletenih informacij.

Ugotovitev je v nasprotju s prepričanjem, da imata pri učenju predmetov prednost pred negotovostjo in zmedenostjo.

V študiji, ki bo objavljena v reviji Učenje in poučevanje, Sidney D’Mello z univerze Notre Dame in kolegi raziskovalci so odkrili, da je zmeda lahko koristna, če jo pravilno povzročimo, učinkovito uredimo in na koncu razrešimo.

Raziskovalci so ugotovili, da so se ljudje s strateškim vnašanjem zmede v učnem delu o težkih konceptualnih temah dejansko učili učinkoviteje in so lahko svoje znanje uporabili pri novih težavah.

V okviru preiskave so se subjekti naučili konceptov znanstvenega sklepanja z interakcijami z računalniško animiranimi agenti, ki so igrali vlogo mentorja in vrstnika.

Animirani agenti in subjekt so se vključili v interaktivne pogovore, kjer so skupaj razpravljali o prednostih vzorčnih raziskovalnih študij, ki so bile v enem kritičnem vidiku pomanjkljive.

Na primer, ena hipotetična študija primera je navajala prednosti prehranskih tablet, vendar je bila napačna, ker ni vključevala ustrezne kontrolne skupine. Zmedo je povzročilo manipuliranje s podatki, ki so jih prejemali subjekti, tako da se animirani agenti včasih niso strinjali in izražali protislovne ali napačne informacije.

Nato so agenti prosili subjekte, naj se odločijo, katero mnenje ima več znanstvenih zaslug, s čimer so osebo postavili v središče, da se mora odločiti z nepopolnimi in včasih nasprotujočimi si informacijami.

Poleg zmedenosti in negotovosti, ki sta jo povzročili protislovja, so bili zmedeni preiskovanci na težkem posttestu boljši in so lahko uspešneje ugotavljali pomanjkljivosti v novih študijah primerov.

"Skoraj desetletje preiskujemo povezave med čustvi in ​​učenjem in ugotavljamo, da je zmeda lahko koristna za učenje, če je ustrezno urejena, saj lahko povzroči, da učenci obdelajo snov globlje, da rešijo zmedo," pravi D'Mello. .

Raziskovalci verjamejo, da učenje z zmedo ni namenjeno vsem in da učitelji ne bi smeli namerno zmediti učencev, ki se spopadajo, ali povzročati zmede med učnimi aktivnostmi z visokimi vložki.

Namesto tega so zmedeni posegi najboljši za učence višje stopnje, ki želijo izzvati težke naloge, so pripravljeni tvegati neuspeh in obvladajo negativna čustva, ko se pojavijo.

»Pomembno je tudi, da so učenci produktivno namesto brezupno zmedeni. S produktivno zmedo mislimo, da je vir zmede tesno povezan z vsebino učne seje, študent poskuša razrešiti svojo zmedo in učno okolje pomaga, ko se študent spopada.

"Poleg tega bi bilo treba vse zavajajoče informacije v obliki tehnik za indukcijo zmede popraviti med učno sejo, kot je bilo to storjeno v sedanjih poskusih."

Po mnenju D'Mella je naslednji korak v tem delu raziskav uporaba teh metod na nekaterih bolj tradicionalnih področjih, kot je fizika, kjer so pogoste napačne predstave.

Vir: Univerza Notre Dame