Katere študijske strategije ocenjujejo?
Nekatere najbolj priljubljene strategije, ki jih učenci uporabljajo, vključno z poudarjanjem in ponovnim branjem, po novih raziskavah ne obetajo veliko izboljšanja učenja ali ocen.
"Šole in starši porabijo veliko denarja za tehnologijo in programe za izboljšanje dosežkov učencev, čeprav pogosto niso na voljo dokazi, ki bi trdno potrjevali njihovo delo," je povedal dr. John Dunlosky, raziskovalec na državni univerzi Kent , ki je vodil skupino psiholoških znanstvenikov pri pregledu 10 najpogostejših učnih tehnik, ki jih uporabljajo študentje.
"Zdaj smo želeli celovito preučiti obetavne strategije, da bi učitelje, učence in starše usmerili k učinkovitim, a premalo uporabljenim strategijam."
Medtem ko se 10 tehnik po učinkovitosti zelo razlikuje, sta dve strategiji - preizkušanje prakse in porazdeljena praksa - ocenili raziskovalca in prejeli najvišjo skupno oceno uporabnosti.
Testiranje v praksi vključuje uporabo bliskovnih kartic ali odgovarjanje na vprašanja na koncu poglavja.
Razdeljena praksa vključuje razporeditev študija skozi čas in pripravo študentov kviza na gradivo pred velikim testom.
Po mnenju raziskovalcev je dokazano, da obe tehniki povečujeta uspešnost učencev na številnih različnih vrstah testov, njihova učinkovitost pa je bila večkrat dokazana za študente vseh starosti.
V nasprotju s tem je pet tehnik od raziskovalcev dobilo nizko oceno. Zanimivo je, da so te tehnike nekaj najpogostejših učnih strategij, ki jih učenci uporabljajo. Takšne neučinkovite strategije vključujejo: povzetek, poudarjanje in poudarjanje ter ponovno branje.
"Šokiran sem bil nad dejstvom, da nekatere strategije, ki jih študentje pogosto uporabljajo, na primer ponovno branje in poudarjanje, prinašajo minimalne koristi za njihovo učenje in uspešnost," je dejal Dunlosky. "Učencem bi koristilo samo nadomeščanje ponovnega branja z odloženo iskanjem."
Zakaj torej učenci in učitelji ne uporabljajo strategij, ki so se izkazale za najučinkovitejše in najcenejše?
Dunlosky in njegovi kolegi domnevajo, da je odgovor morda povezan s tem, kako poučujejo bodoče učitelje.
"Te strategije so v učbenikih psihologije vzgoje in izobraževanja, ki jih berejo začetniki, v veliki meri spregledani, zato jih ne dobijo dobrega uvoda ali kako jih uporabljati med poučevanjem," je dejal Dunlosky.
Za lažje reševanje tega vprašanja so raziskovalci svoje poročilo organizirali v module, tako da se lahko učitelji odločijo, katera tehnika bi lahko koristila njihovim učencem.
"Učne tehnike, opisane v tej monografiji, ne bodo rešitev za izboljšanje dosežkov za vse študente in morda bodo očitno koristile le študentom, ki so motivirani in sposobni za njihovo uporabo," je opozoril Dunlosky. "Kljub temu pa ob pravilni uporabi sumimo, da bodo v učilnici dosegli pomemben uspeh, preizkuse dosežkov in številne naloge, s katerimi se srečujemo v celotni življenjski dobi."
Poročilo je bilo objavljeno v Ljubljani Psihološka znanost v javnem interesu.
Vir: Združenje za psihološke znanosti
