Otroci ASD se v zgodnjih šolskih letih soočajo s številnimi izzivi
Nove raziskave kažejo, da imajo majhni otroci z motnjami avtizemskega spektra manj verjetno, da bodo razvili pozitivne odnose s svojimi učitelji kot običajno otroci v razvoju.
Ugotovitev je pomembna, ker je določen učitelj v zgodnjih šolskih letih na številne učitelje pozitivno vplival - dejavnik, ki je pogosto pospeševal rast in razvoj tako v akademskem kot osebnem pogledu.
Številne študije pravzaprav kažejo, da so pozitivni odnosi študent-učitelj eden najboljših napovedovalcev akademskega uspeha otrok.
Univerza v Kaliforniji, preiskovalci Riversidea so se povezali z univerzo Massachusetts v Bostonu. Ugotovili so, da težave pri povezovanju poslabšujejo že tako zahteven prehod v osnovno šolo za te otroke.
Raziskovalci upajo, da lahko vzgojitelji z razumevanjem - in na koncu izboljšanjem - teh odnosov podpirajo otroke z ASD v zgodnjih šolskih letih in jim pomagajo dolgoročno doseči akademsko, vedenjsko in socialno prilagoditev.
Jan Blacher z univerze v Kaliforniji, Riverside, je s svojo ekipo zadnja štiri leta preučevala 200 otrok z ASD, ko so se iz vrtca preselili v osnovno šolo. Preiskovalci so spremljali odnose med študenti in učitelji, čustveno vedenje otrok in podporo staršev.
Otroci v raziskavi so bili stari od štiri do sedem let, približno 85 odstotkov jih je imelo tisto, kar strokovnjaki imenujejo "visoko delujoči avtizem", kar pomeni, da nimajo tudi duševnih motenj.
Rezultati so na novo objavljeni ali objavljeni v petih novih člankih v najboljših revijah na tem področju, vključno z Časopis za avtizem in razvojne motnje; Izobraževanje in avtizem pri razvojnih motnjah; in Sanacijsko in specialno izobraževanje.
Blacher je dejal, da so vedenjske težave in primanjkljaji socialnih veščin, ki spremljajo številne diagnoze ASD, eden od razlogov, da učenci in njihovi učitelji ne uspejo zgraditi močnih medsebojnih odnosov.
Zunanje vedenje, kot je agresivnost, povečuje konflikt, medtem ko ponotranjeno vedenje, kot je tesnoba, lahko zmanjša bližino med učitelji in učenci.
"Ko otroci z avtizmom pridejo v šolo, se že trudijo, da bi vzpostavili socialne in čustvene povezave, in ko to vpliva na njihov odnos z učitelji, se zdi kot dvojni udar," je dejal Blacher, ki je v prejšnjih raziskavah pokazal, da veliko otrok z ASD počutijo se osamljeni v šoli.
"Glavni cilj te raziskave je izobraževanje in podpora učiteljem, da bodo razumeli, kako pomembne so njihove interakcije z otroki v tem prehodnem obdobju."
Blacherjeva skupina je tudi ugotovila, da je eden od vzrokov izpuščanja vedenja ali drugih primerov "igranja" v zgodnjih šolskih letih lahko nezmožnost nadzorovanja jeze ali čustev. Takšna slaba čustvena regulacija je pogosta pri otrocih z ASD.
Blacher ugotavlja: »Številni intervencijski programi, ki jih uporabljajo šole, se močno osredotočajo na obnašanje vedenja, vendar smo ugotovili, da je podpiranje čustvene regulacije pomembna taktika pri pomoči otrokom pri razvijanju medosebnih odnosov in dokončanju šolskih dejavnosti.
Pomagati otrokom z ASD, da prevzamejo odgovornost za svoja čustva, preden se pokažejo kot vedenjske težave, bo v veliki meri pomagalo učencem vzpostaviti pozitivne odnose s svojimi učitelji. "
Blacher je dejal, da je skupina preučevala tudi vlogo staršev pri pomoči otrokom pri prehodu v šolo in ugotovila, da skupno branje povečuje znanje otrok o kontekstualnem jeziku in besedišču.
»Te skupne učne izkušnje so socialne narave in pomagajo podpirati otroke, ko se v učilnici srečujejo s podobnimi dejavnostmi. Zgodnja pismenost je moč za otroke z visoko delujočo ASD, zato jo je treba spodbujati, saj daje otrokom nekaj, na kar so lahko ponosni. Upa se, da bo povečanje pismenosti pripeljalo tudi do boljšega prilagajanja učilnice in posledično do bolj pozitivnih odnosov med učitelji in učenci, «je dejal Blacher.
Vir: Kalifornijska univerza, Riverside / Newswise
